基于真实学习的小学数学课堂追问的路径研究

在课堂教学中,真实学习主要体现在有强烈的学习动机、丰富的学习形式、深度的学习体验及真实的学习收获。课堂追问是推动学生真实学习的主要手段之一,通过在学生迷失之处、认知冲突之时、本质感悟之中、知识迁移之际进行合理追问,并借助问题开展教学,能有效地激发学生的学习兴趣,引导学生开展自主探究,使学生更好地进入真实学习状态,获得深度学习体验。

“认识时间”前概念调查与教学策略研究

数学活动经验既是一种实践得来的知识和技能,是一个呈现的结果,又是一种经历和体验,是一个动态的过程。通过研究教材中与“时间”有关的内容,以“认识时间”一课为例,从了解学生的学习经验、提炼教材的数学经验、窥探认知的发展经验三方面进行分析,并提出合理的教学建议。

由抽象到具体 从现象到本质——人教版四年级下册“加、减法的意义和各部分间的关系”的教学实践

"加、减法的意义和各部分间的关系"是在学生对加法与减法的计算及相关的应用问题有了大量认识的基础上教学的。在对人教版教材进行分析与二次加工的基础上,教师可组织学生通过加法计算过程中的几何直观概括出加法的意义,再通过编写应用问题发现数量关系与加法意义之间的联系和区别。减法的意义与加法的关系,则可以采用类比推测的方式得出。