“知人论世”的建设性拓展与创新性运用——以《百合花》和《寄江州白司马》为例

“知人论世”是一种常规的传统的诠释和教学方法,但在“文本→心志→作者→时代”这条相互关联的诠释链中,如果作者是陌生的,也就很难“论世”,尤其是当猝然接触到文本之时,也很难查阅到相关资料;即使作者是熟知的,非精深的研究者也难以确定文本产生的时代。于一般的读者而言,要解读其“心志”,唯一可以依靠的就是文本本身。因此,我们借鉴“新批评”“接受美学”“读者反应批评”等诠释理论,以《百合花》和《寄江州白司马》为例,以文本为中心,着力从文本本身去“知人论世”,为“知人论世”这一诠释学和方法论进行了拓展性的建设,具有一定的实际操作性,进而培养读者创新性运用的能力。

对高考语文命题、答案及评分的反思

从吕叔湘先生开始，对语文教育的批评、指斥之声就一直没有平息，尤其是每当高考之后题更为高亢。不少学者、语文工作者也按照自己的理念做出试图扭转时势的努力，但仍然收效甚微。为什么会这样呢？一是他们往往无视高考而论语文素养与教学；二是人微言轻，寡不敌众，没有主导教育的话语权和领导权。话又说回来，即使他们拥有话语权和领导权，如果不从高考命题人手，也将以失败告终。

诗歌教学:“新批评”与“知人论世”有机兼容

毋庸置疑,“知人论世”是赏析诗歌坚实可靠的基础,也是赏析诗歌的重要理论范式,它能使读者在一个相对精准的基点上深入地解读诗歌。这一传承了两千余年的解读手段,至今仍然在诗歌教学中发挥着诠释文本意境与历史语境、诗人形象与诗歌意象等视阈的重要作用。知人,即查阅、积累、研究、熟悉诗人的生活经历、政治遭遇、思想倾向、创作个性、文学修养、审美情趣、家世、交游。

写作教学：亟待系统规范的独立教程

批评容易,建设难。每年高考作文命题都会触发全民狂欢,三教九流齐上阵,作家学者同发声,形成围观之圈,发起围攻之势。然而,一阵热闹只不过形同街头卖艺的杂耍,一哄而散之后,什么也不曾留下,只待来年再啸聚,如此而已。映象式的观感,即兴式的评论,治标不治本的医诊,只类似庸僧论禅,隔靴搔痒,都没有抓住问题的关键之处，也不能真正地解决问题。就目前的命题模式而言。无论哪位高人出题，都必将自取其辱,因为整个中小学的作文教学并没有一个独立而规范的系统。

如何为语文考试正名？——读徐骥先生的《为语文考试正名》

读发表在2016年第5期《语文教学研究》上的徐骥先生的《为语文考试正名》，笔者很有感触，语文考试的信度、效度确实一直为一般国人、学者、专业语文教师所诟病，其焦点确实如徐骥先生所揭橥的，是在“参考答案”上。但是，

让语文考试成为最有信度、效度的测试

关心母语教学的中国人,只要认真做一做高考卷或高考模拟卷,就会发现：所有的“标准答案”几乎是“似是而非”.按照“标准答案”去诠释是可以说得“理所当然”的,但独立去做题,则往往与“标准答案”相去甚远.无论考生如何努力训练,解答“文学类文本阅读”“实用类文本阅读”和“古诗词鉴赏”等文字表述题也不可能得满分.有数据表明,其中的“古诗词鉴赏”得分率往往只有20%-30%,即总分为11分的题目,仅均得2-3分.高中阶段,每个学生都要经历无数次考试,每次考试的结果都在提醒学生：在语文上花工夫得不偿失.

回顾与展望：“核心素养”背景下的2018高考作文

一、为什么会有“任务驱动型作文”出现？ 最能反映学生语文核心素养的莫过于作文.作文是语言素养与人文素养的综合体现,因此,高考对作文的赋分也最高.自1977年恢复高考以来,高考命题者对于作文命题总是如履薄冰,总是力图稳中渐变,然而渐变之量达到一个临界点的时候,就有了一个质变.如今,作文体式与表达和以前已经有了较大的不同,作文的整体风格也随着时代的发展而有了另一种审美风格.此亦是古人“文染乎世情,兴废系乎时序”之谓也.

写作教学:亟待系统规范的独立教程

＂宿构、套作、模式化、文艺腔＂已经成为高考作文的＂美学＂特征。究其根源,是因为九义阶段的写作教学是瞄准考试的套式训练。这种训练造成学生思维僵化,阻碍了学生写作能力的提高。因此,必须建构系统、规范、独立的写作教程。

《我三十万大军胜利南渡长江》是新闻范文——与夏德勇先生商榷

读2013年第7期《中学语文教学》,夏德勇先生＂以客观冷静、实事求是的科学眼光来衡量＂,又经过＂仔细研究＂指出了《我三十万大军胜利南渡长江》存在五个＂颇为明显＂的＂问题＂,并认为：＂无论从语言还是消息写作的角度来说,这篇消息都不适合作为范文收入中学语文教材或参考书＂。对此,笔者有不同意见,现提出与夏先生商榷。

作文大赛

星期日，我看见，通常坐在电视机前盯着动画片废寝忘食的儿子，居然坐在了书桌前煞有介事地深思着。我便问道：“儿子，你在想什么呢？”“我正在构思，写一篇作文。”他一扬手中的作文本，“写的是你，你看!”作文本第一行正中：我的爸爸。“写我？我有什么可写的？平凡的一个人。”

课堂建模：以“做”为中心的阅读教学

多媒体技术为阅读教学注入了新的活力，在一定程度上完全可能改变传授知识的课堂模式。然而，在我所观察到的教学实践中，教师依然没有跳出讲读课文的窠臼。

小说解读:“方法论”引领“深阅读”

解读经典小说时,“知人论世”确实有着无可替代的重要作用。比如,如果能对辛亥革命、鲁迅生平以及“国民劣根性”等有所了解,就能够较好地解读《阿Q正传》;如果能对“迷惘的一代”、海明威生平以及“硬汉”形象等有所了解,就能够较好地解读《老人与海》。然而,高考不考经典作家的经典小说,这使得“知人论世”的解读方法近乎闲置。

以意点染 运法圆融——例谈高考作文如何运用素材

俗话说：＂巧妇难为无米之炊。＂就作文而言,先有素材的积累贮存,才会有素材的活用。因此,在素材的搜集与贮存方面,应当广取博收,积累在平时,得意在偶然。正如谢榛在《四溟诗话》中所云：＂夫好物得之固难,警句尤不易得。扫沙不倦,则好物出;苦心不休,则警句成。＂任何写作都是以意运法,将收集的素材根据主体的情志、文章的主旨加以圆融点染的结晶,高考作文亦如是。下面,笔者试以2015年高考中出现的高分作文为例,探析素材运用之技法。

奥运素材运用指南

深刻体会与挖掘奥运素材,感悟激烈的体育竞争,感悟精彩的运动瞬间,感悟强烈的民族与国家的自豪感;感悟人性的感召,感悟那种宽容、和谐、理解,感悟更多更丰富的人类美好情感……

“光与影”话题作文写作导引

[文题]一位外国摄影家说:"生活中的一切无非是光和影,当你看到一束光线从窗户射进,你要立即想到其阴影,两者不是独立存在的。"一位中国诗人说:"有人在阳光下/低着头只看见阴影/有人在阴影里/往往看见全是阳光。"看来,"光和影"跟我们的生活有密切的关系,而不同的人对此的认识也不尽相同。你对此是怎么认识的?有什么富于个性的体验?请以"光和影"为话题写一篇文章。立意自定,文体自选,题目自拟,不少于800字,所写内容必须在话题范围之内。

“知人论世”的建设性拓展与创新性运用----以丈本为中心的“知人怡世”

“知人论世”一词源出《孟子·万章下》:“颂其诗,读其书,不知其人,可乎?是以论其世也。”这原本是“尚友”之道,经过历代儒生和学者的阐释,如今已经成为广为人知的读书方法、文学批评方法。章学诚论道:“不知古人之世,不可妄论古人之辞也。知其世矣,不知古人之身处,亦不可以遂论其文也。”王国维也认同这一方法论:“是故由其世以知其人,由其人以逆其志,则古诗虽有不能解者寡矣。”鲁迅先生则更进一步:“倘要知人论世,是非看编年的文集不可的,现在新作的古人年谱的流行,即证明着已经有许多人省悟了此中的消息。”

2022年高考作文命题猜想

“新高考评价体系”在高考命题实践中最为明显的地方体现为“两线贯通”:一方面各个学科坚持贯彻国家意志,坚持正确导向,积极渗透和贯彻核心价值的考查;另一方面强调对学科素养、关键能力的考查,特别是创新思维、批判性思维、情境创设等环节的考查。

新材料作文“00后思想”导写

原创试题阅读下面的材料,按要求作文。有人说:"00后是以自我为中心的一代。"有人说:"00后大都是喜好玩乐的人,但开放、独立、自信。"有人说:"00后是时代的幸运儿。"有人说……关于00后的成长,这些记忆将永远留存:教育规划纲要、基因编辑婴儿、诗词大会、搜题软件、贸易大战、月球照片、王者荣耀、阿尔法狗、百年国庆、二孩政策、电视选秀、全面小康.