指向核心素养的小学数学“教、学、评”一体化探究

新课标中非常明确地强调了发展学生核心素养的新理念,这不仅是对学科核心素养的关注,同时也是对教学内容的更新与重塑,并提出了新的学业质量标准。基于核心素养的培养,新课标关注的是对“教、学、评”一体化课程模式的实施,并给出了明确的实施要求。“教、学、评”一体化是新课标所倡导的新的教学理念,不仅有助于推动深度学习,而且有利于展开高效的数学教学,是能够使每个学生都实现不同程度发展的重要路径之一。

“深度学习”贵在引导

深度学习相对于浅层学习而言,要求教师对课程有着深刻理解,并能够引导学生在教学过程中深度参与。为了实现深度学习,我们需要树立面向全体学生和未来的教学理念,注重学生对意义的自主建构和文化体认。同时,巩固先前的学习基础,并利用问题、情境、任务和项目等多样化的实践方法来优化教学过程,以激发师生全身心地投入教学。为了超越浅层学习,我们需要明确基于核心素养的深度教学目标与内容,并提供适合学生不同个性和学习能力的教学指导。高质量课堂教学是实现深度学习的关键所在。我们还可以利用深度学习的条件性,科学地处理教与学之间的关系,并设计科学合理的教学策略,给予学生充裕而丰富多样的学习体验,以促进深度学习在广大学生中普遍实现并取得有效成果。

新课标理念下的大单元“结构化”教学实践探究

新课标指出,数学教学应基于教学方式进行变革,以适应新课标对核心素养的基本要求,不仅要对课程内容进行结构化整合,还要建立大单元教学方式,通过大单元教学方式,引导学生展开结构化学习,让学生可以从整体上学习和理解知识,提升学生数学的学习能力。在推进大单元教学的过程中,提炼学科大概念、建立核心概念是其中的关键因素,也是易于引发教师困惑的主要问题。以结构化主题为核心概念,设计和落实大单元教学,这是新课改视域下有效推进大单元教学的重要路径。在组织大单元教学时,可以引入TRA教学理念,并结合结构化教学策略来引导学生进行深度思考。TRA教学理念强调培养深度理解和灵活应用知识的能力,而结构化教学策略则提供了具体的指导方法和工具。两者结合可以帮助学生提高数学核心素养,培养学生深度理解和灵活应用知识的能力。

TRA“三环五步” 促进“深度学习”

TRA模式是一种操作简洁且实践效果显著的教学模式。TRA“三环五步”能够引导学生深度学习,充分把握学生和教师的角色定位,实现师生之间的平等,促进师生之间的交流,进而有效达成教学目标和学生培养目标。

“TRA”模式下的小学数学深度学习探究

所谓深度学习,是一种和浅层学习相对立的学习模式,出现于上世纪50年代。在《教育目标分类学》中,布鲁姆提出,应当将学习划分为不同的层次,既包括浅层次,也包括深层次,这就意味着,需要对教学目标进行细分,随之生成为不同的层次。作为一门极具综合性的学科,数学所涉及的内容极为广泛、极为复杂,这就需要学生具备较高的思维能力、理解能力,当然也对教师提出了更高的能力要求,就是要基于深度学习架构说理课堂,这样才能改变学生传统的机械、被动的学习状态,才能够建立具备深度的数学学习,使学生可以在这一过程中积累丰富的经验,提高核心素养。TRA是对教学模式的探索,是基于小学数学领域而展开的积极实践,目的是为了促使学生建立自主且具备深度的学习和实践。 TRA 分别指代Think、Research study 、Application development,就是要使学生可以在这一过程中改变浅层学习模式,通过主动思考、合作研学以及应用迁移,建立并培养深度学习模式。

培养良好的数学学习习惯——小学数学家庭教育中的问与答

良好的数学学习习惯对学生的数学学习成效有着十分重要的影响。在小学数学教学中,教师需要密切联系家长,让家长学会引导孩子在家庭中养成良好的数学学习习惯^([1])。为此,本文结合北师大版小学数学教学实例,就如何在家庭教育中帮助孩子养成良好的数学学习习惯进行策略分析,旨在能够更好地促进学生数学学习。

构建“生活化”的数学课堂

众所周知,数学问题源于生活,同时又服务于生活。华罗庚说过：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。《数学课程标准（实验稿）》中指出：教学中不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，

谈以问题为导向的小学数学深度学习

在我国的传统教育理念中,小学数学是一门较为抽象和复杂的学科,很多概念需要学生深入理解和掌握。但是,概念性知识的生硬地直接传输和固定的答题方式,会让本就枯燥乏味的数学教学变得更加棘手。小学数学教育是学生首次接触数学,能否创造一个更好的数学学习开头给学生留下积极的印象,都由小学数学教育来决定。教学内容固然重要,但是教学方法也是不可忽略的一个重要因素。

在家庭教育中加强对小学生思想品德教育的策略

家庭思想品德教育是小学思想品德教育的重要途径之一,对提升小学生的思想品德素质意义重大。在阐述家庭教育对小学生思想品德形成作用的基础上,针对当前家庭教育存在的问题,从榜样树立、培养孩子独立精神、引导孩子养成良好习惯等方面具体分析在家庭教育中如何加强对小学生思想品德教育,旨在能够更好地促进学生健康成长。

小学数学“TTSP”课堂教学模式建构

在科技经济社会发展的推动下,全球教育领域都开始高度关注人的数学素养水平,现今的数学教育目标也早已不再停留在单一的"数学知识"上了.实际上,当今的数学教育强调不仅要向学生传授知识,更要培养学生独立学习和独立思考的能力.也就是说,数学教育的目标应该指向学生终身数学素养的发展.要达到这一目的,教师就必须针对学科特点及学生实际情况,寻找科学有效的教学模式.因而。

一次质疑背后隐藏的运算顺序设计原理

运算顺序一直是运算教学的难点。教师在教学＂乘法和加、减法的两步混合运算＂时,通过用算式记录数数过程、用示意图诠释算式、用故事丰盈算式等方式,彻底摆正加法和乘法的运算地位。

中小学数学教学的衔接问题与对策

目前中小学数学教学中出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对数学学习感到很不适应．学习兴趣减退，学习成绩也有所下降．本文分析了衔接问题的原因，提出了解决衔接问题的对策与方法：注重教学内容的衔接、教学方法的衔接、学习习惯与学习方法的衔接．