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钙羧酸指示剂与牛血清白蛋白作用的研究 被引量:3
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作者 黄发德 俞英 蒋雄 《华南师范大学学报(自然科学版)》 CAS 2001年第1期88-92,共5页
在pH4.47的缓冲溶液中,用分光光度法和平衡透析法研究钙羧酸指示剂(CCA)与牛血清白蛋白(BSA)的结合反应.研究发现,CAA与BSA主要是以分子间的疏水作用结合,该结合反应符合Pe-savento提出的相分配模... 在pH4.47的缓冲溶液中,用分光光度法和平衡透析法研究钙羧酸指示剂(CCA)与牛血清白蛋白(BSA)的结合反应.研究发现,CAA与BSA主要是以分子间的疏水作用结合,该结合反应符合Pe-savento提出的相分配模型,BSA对CCA的作用相类似于阳离子表面活性剂的作用.并探讨了实验条件对结合反应的影响. 展开更多
关键词 牛血清白蛋白 钙羧酸指示剂 分光光度法 平衡透析法 结合形式 结合力 结合数
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牛血清白蛋白与酸性铬兰K结合反应的研究 被引量:21
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作者 俞英 廖尖 黄发德 《光谱学与光谱分析》 SCIE EI CAS CSCD 北大核心 2002年第6期1067-1069,共3页
本文对在酸性溶液中牛血清白蛋白与酸性铬兰K结合反应进行了研究。在pH 2 87盐酸 乙酸钠缓冲体系中 ,随着BSA浓度的逐渐增大 ,酸性铬兰K在 5 2 3nm的吸光度下降 ,吸收峰向长波方向移动。研究表明牛血清白蛋白与酸性铬兰K在通过静电引... 本文对在酸性溶液中牛血清白蛋白与酸性铬兰K结合反应进行了研究。在pH 2 87盐酸 乙酸钠缓冲体系中 ,随着BSA浓度的逐渐增大 ,酸性铬兰K在 5 2 3nm的吸光度下降 ,吸收峰向长波方向移动。研究表明牛血清白蛋白与酸性铬兰K在通过静电引力而结合 ,结合反应符合相分配模型 ,并探讨了酸度、试剂浓度、离子强度对结合反应以及表观结合常数Kc、结合数n ,Sandell灵敏指数的影响 ,对反应时间、表面活性剂对体系的影响以及工作曲线进行了研究。 展开更多
关键词 牛血清白蛋白 酸性铬兰K 结合反应 分光光度法
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牛血清白蛋白与偶氮胂Ⅲ-镱(Ⅲ)结合反应及其应用 被引量:30
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作者 俞英 黄发德 高庆 《分析化学》 SCIE EI CAS CSCD 北大核心 2001年第10期1205-1208,共4页
研究了在酸性溶液中BSA与偶氰胂Ⅲ-镱(Ⅲ)络合物的结合反应。发现加入BSA后偶氮胂Ⅲ-镱(Ⅲ)的吸收光谱产生减色效应和红移,探讨了实验条件对结合反应的影响。随着BSA量的增加,650nm吸收峰线性下降,基于此建立了... 研究了在酸性溶液中BSA与偶氰胂Ⅲ-镱(Ⅲ)络合物的结合反应。发现加入BSA后偶氮胂Ⅲ-镱(Ⅲ)的吸收光谱产生减色效应和红移,探讨了实验条件对结合反应的影响。随着BSA量的增加,650nm吸收峰线性下降,基于此建立了蛋白质定量分析方法,并运用于实际样品的测定,结果与紫外分光光度法测得的结果吻合。用分光光度法研究BSA与偶氮胂Ⅲ-镱(Ⅲ)之间的结合模型,发现结合反应符合Scatchard模型。进一步的研究发现BSA与阳离子表面活性剂、偶氮胂Ⅲ-镱(Ⅲ)-镱(Ⅲ)之间的作用机理相类似。 展开更多
关键词 牛血清白蛋白 偶氮胂Ⅲ 镱(Ⅲ) 分光光度法 络合物 结合反应 作用机理
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核酸与丁基罗丹明B体系的共振散射光谱 被引量:7
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作者 俞英 黄发德 《分析化学》 SCIE EI CAS CSCD 北大核心 2002年第10期1234-1236,共3页
在pH 1.1的条件下 ,丁基罗丹明B在 335、380、4 2 0和 4 4 0nm有 4个共振散射峰 ,加入核酸后 ,共振散射峰强度大增 ,其散射光强度与核酸的浓度呈线性关系 ,YRNA、FSDNA、CTDNA的线性方程分别为I =2 .74 +10 .6 4C、I=2 .0 8+16 .19C、I ... 在pH 1.1的条件下 ,丁基罗丹明B在 335、380、4 2 0和 4 4 0nm有 4个共振散射峰 ,加入核酸后 ,共振散射峰强度大增 ,其散射光强度与核酸的浓度呈线性关系 ,YRNA、FSDNA、CTDNA的线性方程分别为I =2 .74 +10 .6 4C、I=2 .0 8+16 .19C、I =2 .98+6 .0 8C(mg L) ,基于此建立了具有较高灵敏度、操作简单的核酸测定方法 ,将该方法用于核酸人工合成样品的测定 ,结果令人满意。 展开更多
关键词 共振散射光谱 核酸 丁基罗丹明B 染料 测定
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无理数概念教学的尝试
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作者 黄发德 《青海教育》 2013年第11期73-73,共1页
人教版教材将实数概念的教学安排在七年级下册第六章中,目的是通过本章知识的学习,使学生对数的认识由有理数扩大到实数。教材设置了相应的问题情境,介绍了算术平方根的概念,然后给出了相应的探究内容:要求学生动手剪拼,
关键词 数概念教学 七年级下册 人教版教材 算术平方根 教学安排 问题情境 教材设置 第六章
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