国外自闭症谱系障碍群体支持性就业现状及对我国的启示

自闭症谱系障碍成人的支持性就业是一个国际性难题,一些发达国家在推行过程中虽然举步维艰,但同时他们也积累了相当丰富的经验。检索EBSCO、ERIC、ProQuest、SpringerLink和中国知网5个数据库,搜集针对自闭症谱系障碍者支持性就业的文献,分析国外自闭症谱系障碍成人的就业现状、各国在促进自闭症谱系障碍成人支持性就业上所采取的相关措施,以及我国在自闭症谱系障碍群体支持性就业上存在的问题,汲取国外经验,以期为我国自闭症谱系障碍成人支持性就业发展提供启示,探索让自闭症谱系障碍成人在工作环境中成功就业的办法。

残疾青少年融入式自我决定课程实践模式探析

融入式自我决定实践模式是为解决资源和时间不足的情况下将自我决定的目标融入到学科教学的一种模式。通过从选定自我决定课程、评量学生的需要、开展教师培训、设计提供机会的教学、实施教学、教学评量、促进学生参与IEP会议等方面对国外有关融入式自我决定课程实践模式的总结和分析,探索及解析融入式自我决定课程设计与实施模式,为教育实践者提供自我决定教学路径。

培智学校主题教学实践研究--以“红红的春联”为例

主题教学强调在教学过程中全学科聚焦于同一学习主题并借助多元的教学资源帮助学生习得知识,这种在过程中以主题目标为导向的整合性学习方式,可以使学生综合理解并掌握与主题相关的社会技能,进而提高学生的生活适应能力。文章以“红红的春联”主题教学为例,具体分析了其教学依据、教学准备、教学设计、教学实施和教学反思等,旨在进一步明晰主题教学含义与实践路径,为培智学校教学提供参考。

培智学校课程支持体系建设的实践研究

课程支持体系是课程建设的内部保障。长沙市特殊教育学校从残障学生的现实需要出发,在生态理念指引下逐步构建起包括课程制度、学校组织、课程师资、课程环境、课程资源等在内的培智学校全方位校本化课程支持体系,使课程校本化建设及运作过程更具科学性、系统性、规范性、有效性,有力地保障和促进特殊教育的高质量发展。