有意注意假设理论在大学英语任务型口语课堂上的实证研究

任务型教学法面临的问题之一是如何确保学习者把他们的注意力放在语言形式上的同时还可以做到真正的交际。本文以中国高校英语学习者为实验对象,以Schmidt提出的有意注意假设理论为依据,讨论了课堂教学中运用提高"有意注意"意识的教学干预对中国高校学生口语能力的影响。本研究采取定量与定性相结合的方法来测量学生经过培训后有意注意力是否有提高,以及他们口语能力的进步。本研究证实了课堂上教师引发学生的有意注意的确可以使学生更关注语言的形式和内容,提高他们对语言的敏感度,促进语言输入转化为吸收,从而使他们的口语输出更准确自信,提高语言能力。

大学新生眼中的网络自主英语学习模式

网络化自主学习模式已成为大学英语教学和学习的一部分,本文采取问卷调查及访谈形式对大学新生如何看待网络化自主学习模式进行调查研究,试图了解学生对这种新型教学模式的认可度,并探讨该调查对外语教学带来的启示。

大学英语直接型口语测试研究

如何利用可调配的资源，有效、准确地测量大学英语学生的口语水平，是一个十分值得研究的课题。本文从四个方面对深圳大学的校级英语口语测试进行了定性和定量研究：①考生对口试的评价，即口试的表面效度；②口试的分数分布是否与口试目的相符；③不同阶段的口试任务难度是否对等；④口试的评分信度。研究手段主要有包括：问卷调查、描述性统计、相关分析、独立样本t检验、单因素方差分析等。研究结果可以初步证明，口试达到了较好的效度和信度。我们会在将来的口试实践中对本论文未涉及的课题进行不断的研究和探索。

教师信念与口语错误的更正

教师信念研究逐渐受到重视,但我国目前还缺乏课堂实证研究。本文将通过实例研究和相应的数据分析。探讨教师的信念和其课堂行为之间的关系。