中职语文古诗词教学现状分析及对策

《语文课程标准》在总目标中指出:“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”新课程标准对语文诗歌教学作了明确要求:“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。”由此可见,古诗词教学对学生了解我国古代文学的基本常识和历史,丰富语言知识的积累,提高语文能力,特别是培养学生情感,陶冶学生情操,提升学生的人文素养,塑造人格魅力起到了举足轻重的作用。在中职语文教材中,精选了多篇著名诗人、词人的佳作。但是由于中职生语文基础较差,理解能力有限,对古诗词学习缺乏兴趣等原因,古诗词教学存在一定难度。如何引导学生由被动式学习转换为主动式求知,由被迫背诵转移至乐而探究,如何培养学生对古诗词的浓郁的学习兴趣与良好的阅读习惯,离不开教师创新的课堂教学方式。通过有效引导与帮助,才能够使学生乐学、好学。

历史课堂学习重在理解——运用学习策略促进历史课堂的有意义学习

在高中历史教学中经常能发现：学生对教材中每个知识点都力求记住以应付考试，即使班级中最出色的学生也是这么做。他们把理解等同于记忆，而机械式学习只能使学生获得虚假的知识，对学生获取真知和培养创新思维能力没有任何帮助，学生所获取的知识既不能迁移更不能运用。针对机械式学习现象，美国心理学家奥苏贝尔提出了有意义学习，它是一种以思维为核心的理解性学习，可以使学生获得真正的知识。

如何提高中职学校学生语文的写作能力

中等职业学校承担着为国家输送技能型人才的重任,但当前中职学校培养的人才与社会需求存在着一定的矛盾,企业对中职学生的入职门槛大大提升,而中职学生的个人素养和职业能力则相对下降。语文写作能力的培养历来是中职语文教学的重中之重,是提高中职学生语言文字运用能力的最基础内容。因此,语文教师应该在中职语文课堂教学中注重创新,增强中职学生写作的自信心,潜移默化地培养中职学生的写作能力。

运用学习策略,促进历史课堂的有意义学习

在高中历史课堂上,经常会出现学生把理解等同于记忆,死记硬背、不求甚解的机械学习。从有意义学习的角度出发,结合课堂实践,借助组织化策略、精致化策略、活动策略等学习策略的应用,引导学生树立正确的历史学习观,将知识有机纳入学生原有的认知结构中,转化为＂我的知识＂。