日本大学生的基本颜色词分类——兼与中国大学生比较

使用自由分类法探查了300名日本大学生对11个基本颜色词的分类,并用多维标度法和聚类分析法进行分析。结果表明11个基本颜色词被分为两大类4个子类:(1)暖色;(2)白色;(3)暗色;(4)冷色。日本大学生基本颜色词概念结构包括两个维度:(1)亮色/暗色;(2)暖色/冷色。日本大学生基本颜色词概念结构的维度和对颜色词的分类与中国大学生明显不同,反映了日本的语言和文化对颜色认知的影响。

小学生学校动态绘画与学业成绩

目的:初步了解国内小学生学校动态绘画指标的特点,探讨小学生学校动态绘画与学业成绩的关系。方法:选取广州市某小学五年级学生82名施测学校动态绘画。以人物尺寸、人物距离、朋友数量、人物顺序等为绘画指标,以学生绘画前最近一次语文、数学、英语三科考试成绩的平均值作为学业成绩标准。将学业成绩排在82名同学中前27%的被试作为高学业成绩组(n=22),排名后27%的作为低学业成绩组(n=22)。结果:样本学生绘画的教师像尺寸大于西方小学生[(65.7±28.3)mm vs.(54.3±25.3)mm,P<0.05],师生距离小于西方小学生[(56.1±41.2)mm vs.(90.0±79.5)mm,P<0.01];师生距离[(56.1±41.2)mm vs.(98.8±55.9)mm]、同伴距离[(34.9±33.2)mm vs.(53.2±30.8)mm]和朋友数量[(1.4±0.7)vs.(2.4±1.2)]小于日本小学生(均P<0.01)。高学业成绩组学生的自画像尺寸大于低学业成绩组[(59.2±20.9)mm vs.(44.0±23.5)mm;P<0.05],同伴距离小于低学业成绩组[(22.6±14.0)mm vs.(42.7+40.3)mm;P<0.05]。自画像尺寸(r=0.22,P<0.05)、教师像尺寸(r=0.24,P<0.05)与学业成绩呈正相关;朋友顺序与学业成绩呈负相关(r=-0.23,P<0.05)。结论:国内小学生的学校动态绘画指标可能与西方、日本小学生存在差异,动态绘画的某些指标与学业成绩存在相关性。

日本的学校心理士制度及其运作--盐见邦雄教授访谈录

近年来,日本的心理学研究独树一帜,尤其是学校心理学,其理论和实践均有较大的发展,与我国心理学界的交流也日益频繁。2007年8月,日本学校心理学理事会全国大会在大阪召开,我校张卫教授、黄喜珊博士应邀出席,并在大会上作了关于中国学校心理学现状的特别演讲。会议期间,两位学者与盐见邦雄教授,围绕日本学校心理学的发展现状这一主题,对日本学校心理士的资格认定制度、日本当前常见的中小学生心理问题、学校心理士的工作内容及其效果评价等问题进行了多场的采访和学术对话。我们编发这次采访的目的主要有两个:一是介绍当前日本的学校心理士资格认定制度及其运作情况,二是希望能对我国学校心理学的构建和发展提供启示。

日本的学校心理士制度及对构建我国学校心理学的启示

本文对日本学校心理学的构建背景、学科性质和宗旨作了介绍后,详细阐述了日本学校心理士的资格认定、培养要求、群体类型及发挥的主要作用、承担的主要工作等,并对当前日本学校心理士制度运作中存在的两个主要问题作了述评,指出日本学校心理士制度如完善资格认证体系、注重理论与实际结合、加强同行之间的交流学习等做法对于建设中国的学校心理学具有较大借鉴价值。

中文“教师效能感量表”的信、效度研究

本研究以405名中学教师为对象,对中文版教师效能感量表(TES)的心理测量学特征进行了探讨。结果表明中文版TES具有良好的信度、结构效度和同时效度,说明中文版TES是一个可以推广的量表,但在使用过程中应注意一些问题。研究还表明教龄、职称等老师特征变量对教师效能感不存在显著影响。

教师效能感与社会支持的关系

目的 探讨教师效能感与社会支持的关系。方法 采用教师效能感量表 ( TES)和领悟社会支持量表 ( PSSS)对 42 6名中学教师进行测量。结果 个人教学效能感与社会支持存在显著正相关 ,社会支持对个人教学效能感有一定的预测作用 ;一般教学效能感与社会支持中的“其它支持”一项则存在显著的负相关 ;教龄、职称等教师特征变量对教师效能感不存在显著影响。结论 社会支持与教师效能感的两个维度存在不同的相关关系 ,增强社会支持有助提高教师的个人教学效能感 ;

青年教师心理问题剖析与解决对策

青年教师是教师中的特殊群体,他们是祖国教育事业的接班人。他们的心理健康状况如何,决定着教 育事业的发展问题。在教师职业的效能感、人际关系、职业想和职业道德等方面,青年教师容易发生心理困惑和 问题。因此,应当从社会、学校和青年教师自身几个维度采取有效措施,防止和杜绝青年教师的心理问题。

战后日本家庭教育的特色及启示

对二战前后日本家庭教育的历史特征作了简要回顾,从家庭教育观念、内容、提高家庭教育力的措施等几方面阐述了当代日本家庭教育的主要特色,从中得出对我国家庭教育的启示。

日本大学生的颜色词联想研究——兼与中国大学生比较

以191名日本大学生为被试,用6个基本颜色词研究了日本大学生的颜色词联想。结果表明,日本大学生的颜色联想词分为正价和负价两种类型,包括感觉、情绪、人格特质3个维度。日本大学生对基本颜色词的具象联想、感觉和情绪维度的词汇多于中国大学生,人格维度的词汇远少于中国大学生。中国大学生对红、紫表现出更多和更丰富的积极联想,对黄色的正负价联想词均多于日本大学生。日本大学生对白表现出更多的正价联想,对粉红和紫表现出更多与性有关的联想。

校园欺侮的现状及对青少年学生的危害

文章介绍了校园欺侮的基本特征和类型,在此基础上较为详尽地介绍了当前校园欺侮在世界各国的普遍性。进而从对受欺者的危害、对加害者的危害以及对旁观者的危害等三个方面分析了校园欺侮对青少年学生身心的重大影响。

论教师效能感及其提高

受到Bandura自我效能理论的启示,研究者们提出了教师效能感的概念,揭示出教师效能感的结构成分——一般教学效能感与个人教学效能感。教师效能感对教师和学生的广泛影响作用是其研究备受瞩目的主要原因。要提高教师效能感,首先要在全社会形成尊师重教的浓厚风气,并着力为教师创设温暖和宽松的心理氛围,同时教师也要严格要求自己,并不断提高教育教学能力。

教师效能感研究述评

教师效能感的主要理论模型建构主要有罗特的控制点理论和班杜拉的自我效能理论。教师效能感通过教师行为而对学生自我效能及学习能力与成绩起作用,与此同时,环境因素和教师自身因素也对教师的教学效能感产生影响。

孟子的教学心理探析

以《孟子》一书为依据,阐述孟子关于教子心理的思想。“教”的心理主要表现在教师心理、教育的意义、教育的目的和内容、办教育的前提、教育方法和原则等五方面;“学”的心理具体表现在注重主观能动性、注重非智力因素、立志和有基础、注重变通等五方面。

进食障碍的性别差异及其影响因素研究述评

进食障碍是一种典型的由心理因素导致的精神疾病,以害怕发胖和对体型的歪曲认知为主要心理病理特征。由于社会普遍期望女性拥有"苗条身材",加上女性减肥现象比比皆是,男性进食障碍经常被忽略。近年来,男性进食障碍的患病率有明显上升的趋势,但尚未见有研究对男性进食障碍和进食障碍的性别差异进行梳理回顾。本文在整合已有研究的基础上,阐述了进食障碍在发病率、并发精神问题、补偿方式、身体意象和评估治疗等方面存在的性别差异,并进一步对影响形成此种性别差异的因素进行分析,指出忽略性别差异可能导致对男性进食障碍患者的误诊漏诊,以及男性患者的治疗效果不佳的问题。最后对本领域未来的研究方向进行了展望。

关于表扬的心理学研究及其教育启示

表扬是一种非常普遍的教育手段。文章从近年来心理学关于表扬的代表性文献中梳理出线索,并着重探讨既有研究对教育实践中使用表扬的启示。首先总结了表扬对儿童青少年身心发展影响的几种代表性观点,进而从影响因素的角度梳理了以往关于表扬的实证研究,在此基础上提出在学校和家庭教育中提高表扬有效性和科学性的若干建议。

评价学校适应的新视角:学校动态绘画

学校动态绘画为研究学校适应打开了一个新的突破口。作为一种投射技术,学校动态绘画可以用于评价学生在学校对自己、老师、同伴及其之间关系的感知,也用于评价学生对课堂环境的感知及其学校态度。文章从学校动态绘画的概念、操作实施、分析解释的基础、实证的信效度研究等角度介绍了国外的研究进展。最后探讨了采用KSD评价学校适应时应注意的问题。

没听到? “听”到!——来自听觉表象神经机制研究的证据

近年来听觉表象开始得到关注,相关研究包括言语声音、音乐声音、环境声音的听觉表象三类。本文梳理了认知神经科学领域对上述三种听觉表象所激活的脑区研究,比较了听觉表象和听觉对应脑区的异同,并展望了听觉表象未来的研究方向。