基于师生共建自制慕课的化学史信息化教学初探

针对化学史教学的现状和00后“移动学习”的特点,通过师生共建的方法自制化学MOOC,基于自制的MOOC,进行信息化教学。教师通过教学智慧工具超星学习通充分与学生互动,激活课堂;学生通过个人展示(分享),演绎“化学史小剧场”并制作小视频,自主学习了大量化学史的知识,提升了学习能力,培养了核心素养;结合超星学习通的直播功能,提高了学习兴趣。该教学方法为自制线上资源进行信息化教学提供了参考。

利用化学史微课促进文化自信在高中化学课堂的培养

随着我国课程改革的不断推进,学校对教师的教学工作提出了更高的要求。微课因其“短”、“小”、“精”、“悍”等特点能够将化学知识进行有针对性和趣味性的细化,符合学生信息化学习需求,更易激发学生的兴趣。此外,化学史蕴含着丰富的育人元素,有助于实现“立德树人”目标。基于此,本文以“化学品的合理使用”一课为例,进行基于化学史微课的教学设计。选择化学史素材,将化肥、农药、医药以及食品添加剂的书本知识和拓展知识形成框架体系,以微课视频形式输出。拟通过基于微课的教学讲好中国科学家的故事,落实科学态度与社会责任的核心素养;通过逐步的问题设计与学生讨论,使学生形成科学、有效而合理地使用化学品的安全意识。

新人教版高中化学必修教材中化学史体现的化学学科核心素养研究

新人教版高中化学教材中有丰富的化学史素材,蕴含着深刻的科学内涵与人文思想,不仅给人知识且引人思考。深入了解化学史素材背后的核心素养内涵,可以充分发挥化学史的教育教学功能。让学生体验化学知识的生成深入了解科学本质,培养学生的科学精神与态度,严谨求实勇于创新,让学生能通过化学与社会的角度思考问题,承担社会责任。

基于化学史串联式微课的“五线式”教学——以“原电池”为例

以原电池教学为例,将化学史素材制作成4个微课,根据教学逻辑将微课串联起来,基于化学史串联式微课,设计融合历史线、探究线、知识线、应用线和素养线的"五线式"教学模式,体现了化学史在教学过程中的价值和功能,为化学史情境教学提供借鉴.