从“几种育种方式的比较”中看导学案的妙用

＂杂交育种与诱变育种＂是人教版高中生物学教材《遗传与进化》模块第六章中的内容,本节课的难点在于各种育种方式之间的比较,笔者通过查阅大量资料发现,通常的上课模式如下：先通过古人的选择育种创设情境,引入选择育种的方法,并指出其局限性。

拥抱精彩生活

现如今，有关中学生自杀的案例常常见诸报端。面对一个又一个年轻的生命在风中匆匆而逝，不禁令人悲悯。是什么纵容死亡的阴影轻易地吞噬稚嫩的心灵，使这些中学生轻率地结束自己的生命呢？ 如今的中学生，既处在生理心理双重变动的青春期，容易由于情绪的快速极端变化产生负面情绪，父母关爱不够、人际关系恶化、应试教育压力大、情感问题等都成为他们选择轻生的原因。开展生命教育巳成为班主任工作乃至学校德育工作的重要内容。基于这些情况，笔者设计了一节名为“珍爱生命拥抱精彩生活”的主题班会，以下是这节课的实录。

精雕课堂 提高课堂教学的有效性——谈“DNA的复制”几个环节的处理

《生物学教学》杂志曾发表了濮阳市第一高级中学刘本举老师的文章《“DNA的复制”——基于科学史探究的教学》，本节课选自人教版高中生物学教材《必修2·遗传与进化》第三章第三节，主要包括对DNA分子复制的推测、DNA半保留复制的证据和DNA分子复制的过程三部分内容。本课时是在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。

基于问题解决的高中生物学“体悟”教学实践与反思——以“种群的特征”教学为例

以"种群的特征"为例,从以情境化策略激发学生的学习热情、以活动化策略引导学生掌握样方法的操作、以生成化策略驱动学生明晰标志重捕法的原理、以结构化策略启发学生分析影响种群密度的各因素、以课堂升华引领学生情感态度价值观的形成等5个方面,阐述基于问题解决的高中生物学"体悟"教学实践与反思。