教师教育课程课堂预设提问的问题与对策

预设提问是指教师所预先设计好的提问。教师教育课程课堂实施有效预设提问,有助于师范生知识的吸收以及掌握,为教育事业打好基础。然而,由于学生享乐、回答功利化、教师教学准备不足、脱离实际等问题,当前教师教育课程课堂预设提问效果不尽如人意。预设提问的有效实现,教师需要增强预设提问的趣味性;需要改变预设提问性质;需要促进预设提问的严谨性;需要加强预设提问与实际结合。在预设提问的不断优化中,发挥其应有的效用,促进学生与教育事业的发展。

知识图谱视域下儿童性教育的研究现状及热点

为了考察儿童性教育的现状和知识演进过程,研究借助CiteSpace软件分析了知网数据库中2010~2021年期间的1269篇论文。分析内容涵盖发文数量、发文作者和机构、关键词共现,以及关键词聚类的图谱分析。结果发现,1) 十二年来,相关主题研究的发文量总体呈现“平稳上升–平稳期–快速发展–下降”的趋势,且2019年发文量最高;2) 关键词共现图谱揭示,“性教育”、“性侵害”、“未成年人”、“儿童”、“留守儿童”、“对策”、“幼儿”等关键词成为研究的热点主题;3) 该领域包含多位具有较强影响力的科研工作者,合作较为密切;涉及的研究机构虽多,但相互独立,合作不紧密;4) 研究趋势为,诸多研究话题仍围绕2010年的话题进行扩展和延伸。

师范生对乡村小学与乡村小学生的刻板印象及其改进策略

研究旨在探讨师范生对乡村小学与乡村小学生的外显刻板印象,并提出相应的策略。研究一通过对60名师范生的自由联想测验,初步形成乡村小学与乡村小学生的外显刻板印象问卷。借助外显刻板印象问卷,研究二调查了331名师范生对乡村小学与乡村小学生的刻板印象。结果发现:(1)师范生对乡村小学具有刻板印象并且刻板印象具有消极性;(2)师范生对乡村小学生具有刻板印象并且刻板印象具有两极性(积极性和消极性)。根据研究结果,提出改进师范生对乡村小学与小学生外显刻板印象的策略。