精细指导,感受文本句式表达的精妙

有人说,阅读教学就是教学生破解文本中的语言文字,品味蕴含在字里行间的思想感情,让学生在语文课堂上感受不同的表达方法产生的不同效果。说到表达效果,就不能不说文本中的言语形式。

多给“扶手”,促进学生积极习作

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。但是学生习作过程中暴露出的问题让我们深思——学生对习作的喜欢度有多少?喜欢度不高,带来的是对习作的厌倦,导致习作水平难以提高。为了解决这一问题,笔者近年来尝试"习作活动课"的形式,多给学生"扶手",也就是在习作过程中多给学生提供帮助,使他们能积极习作,快乐习作,享受运用语言文字的快乐。

巧用课题,训练学生的语文思维能力

专家指出,阅读是复杂的动态思维过程,不但要唤起学生头脑中积累的知识信息,更重要的是对信息进行筛选、提取、整合、分析。由此,阅读能力的核心应该是思维能力。在阅读教学中,应通过挖掘课题中隐含的信息,巧设训练形式,加强训练,促进学生思维的发展与提升。一、关注新鲜感,培养学生质疑能力教学中,课题不仅仅是导入教学的切入点,还是培养学生质疑能力的有力推手.

搭建言语实践平台 构建高效课堂

《语文课程标准》明确指出：＂语文课是实践性很强的课程＂＂在大量的语言实践中掌握运用语言的规律＂。高效的语文课堂要求教师要围绕着言语实践这个主轴,选择恰当的阅读教学策略,以大量的言语实践活动不断提高学生的思维能力、表达能力,促进学生的语言发展。立足言语实践,把握文本核心价值高效的阅读课堂教学,让学生感悟文本的情理意趣,学习文本的语言文字,品味妙处,习得表达。