指向核心素养的小学数学概念教学

数学知识是学生获得数学素养的载体,而数学概念是构成数学基础知识的重要内容,因此概念教学在学生数学核心素养的培养中起着很重要的基础作用。在概念教学中,一是追本溯源,重视概念本质的理解;二是深入浅出,放慢概念形成的脚步;三是有来有往,增强概念应用的意识。

“全息学习”视域下的小学数学课堂构筑策略

全息学习是一种＂为了所有的学生,关注学生的所有＂的一种新型教学理念,该理念着眼于学生的全面发展,追求幸福完整的学习生活。全息学习是对传统课堂的冲击与革新,改变了原有教学面貌,优化了教与学的方式,促进了学生学力的提升。

数学活动经验:在实践活动中积累

作为"四基"之一的数学基本活动经验,对于学生数学创新能力的形成有着举足轻重的作用。教学中,笔者引领学生紧密联系生活,积极进行操作实践,适时展开思维碰撞,在充分的对话、交流中,积累和升华数学活动经验。

基于教材 基于学生——《小数乘整数》教学实践与思考

说到计算教学，让人第一时间想到的就是枯燥单调、无话可讲。所以笔者在设计这节课时，尝试从学生的兴趣入手，为学生创设良好的学习情境，合理地引导学生主动参与学习，然后进行巩固训练和引用，从而提升计算教学的实效，提高学生的计算能力。

把握数学内容的本质 突显教学活动的实效——例谈小学数学教学中数学模型的构建

任何一个数学问题，从一开始就是在构造一个能够描述客观现实的模型：首先是从现实生活中找到问题．然后是想办法用数学的方法解决问题，从而建构出与之相匹配的数学模型，接着是继续运用这个模型去解决与之相关的更多的数学问题。所以从某种意义上说，构建数学模型的过程也就是数学学习的过程，而数学学习只有从“模型”“建模”的意义上展开，才是真正的数学学习．．

体验感悟抽象简约——浅议学生空间观念的培养

说到几何知识的教学,就一定会提到对于学生空间观念的培养,但究竟什么是空间观念？《数学课程标准》是这样描述的：空间观念主要包括＂能够由实物的形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物的形状,进行几何体与其三视图、展开图之间的转化＂。说简单一点,就是指物体的大小、形状、各部分之间的位置关系、数量关系等特征在人们头脑中留下的表象。

“创客精神”在教学中的渗透

创客概念与教育思想的不期而遇,让学生的想象有了落地的平台,使创新、分享精神得到了充分的发扬和提升。在小学数学教学中积极渗透创客教育,让学生在具体而真实的情境中乐于展示、在不断实践操作中灵动展示、在积极交流和分享中生动展示,不断发掘学生的创新意识和创新能力,形成学生积极深刻的思维方式,养成学生数字化学习的习惯,提高学生信息处理与运用的能力。

肿瘤患者能量消耗预测公式的研究进展

肿瘤患者的营养不良发生率达40%~80%,其营养不良与更高的死亡率及更多的医疗支出相关。肿瘤患者的营养状况是影响治疗效果和预后的重要因素。准确预测人体能量需求是实施营养健康咨询及临床营养支持的先决条件。通常间接测热法(indirect calorimetry,IC)被认为是评估静息能量消耗(resting energy expenditure,REE)的金标准。由于医疗发展水平存在较大地区差异,IC不仅需要专业设备,也需专业人员进行操作,因此当前仍无法完全根据指南对所有患者进行IC测定。研究发现不同的肿瘤类型、分期、治疗情况对能量消耗的影响有所不同,研究结果也存在矛盾。肿瘤患者的能量消耗与需求的估算仍然有待研究,评价并选择适合不同类型肿瘤患者的精准能量消耗预测公式具有重要意义。本文综述了肿瘤患者能量代谢特点,归纳了常见能量消耗预测公式,重点梳理了常见肿瘤患者能量消耗及预测公式的相关研究进展,并提出未来研究的方向和展望。

《解决问题的策略(替换)》教学片段及反思

片段一：冲突1．出示：小明把720毫升果汁倒入6个小杯正好都倒满。小杯的容量是多少毫升？师：怎么列式？生：720＋6=120（毫升）师：为什么这样列式？生：这里是将720毫升的果汁平均分给6个小杯．求每一份是多少？师：将720毫升果汁平均分给了6个同样大的小杯．可以直接用除法求出小杯的容量。

寻获经验的宝石——小学生数学学习经验的培养策略探微

经验是宝贵的财富,是珍贵学问的结晶.学习经验是学生学习道路上的一盏明灯,照耀着学生前进的方向;学习经验仿佛学习旅程中的镜子,让学生能看到往事照亮未来.数学学习经验形成于各种数学学习活动之中,是学生在探究、思考、应用等活动中体会和领悟出来的并能积极指导后续学习的经验.为了帮助学生寻获学习经验这颗宝石,笔者在数学教学中引领学生开展丰富的数学活动,通过自主预习、实践应用、小组合作等活动平台的创建,让学生在深刻的活动经历中体悟,积累学生的数学思考经验、解决问题经验与合作学习经验.

学生的需要:教学的起点与归宿——《确定位置》一课的教学思考与实践

【教学思考】1．知识的获得不能仅靠传授，还要适当引导学生实现“再创造”。六年级（下册）的《确定位置》是小学阶段确定位置章节中最后一个内容，它是在联系学生已有的方向经验的基础上，

在交流中彰显深刻

师生交流是课堂上必不可少的一个部分，但不同的老师，不同的课堂，演绎出来的也是不一样的。那究竟该交流什么？怎么交流？或者说通过师生之间的对话，学生从中应该获取些什么？下面，我想通过几个课堂片段谈谈自己的感受。

基于学生认知,立足数学本质——《圆的认识》一课教学实践与思考

教学苏教版小学数学五年级下册《圆的认识》一课,基于学生认知,组织课前自学;立足数学本质,开展课堂教学。先前,学生是从生活的角度感性地认识圆的特征,这节课,应该引导学生从数学的角度更加理性地认识圆的本质,从而真正地体会到圆的美。具体地,在三次“画图”中体验数学中的圆,在三次“追问”中深化圆的认识,在两次“想象”中建构圆的概念。

主题整合:结构化教学的重要举措

立足于数学知识的整体性视角,教师可以展开主题整合、主题结构性教学。教学中,教师要对教材进行整合解读,对教学进行整体实施,对学习进行整体反思。通过结构化教学,打破教材的固化结构,打破学习的固有习惯。主题整合教学,有助于提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。

抽象却又不“抽象”——浅议学生的“初步”认识分数

在小学,关于分数意义的教学一般会分成两个阶段:第一次是三年级的"分数的初步认识",第二次是五年级的"分数的意义".这两个阶段既不是相对孤立的,也不是循序渐进的,而应该是相互渗透和相互补充的.作为第一阶段的"分数的初步认识",它承担了引领学生顺利进入分数这个"神秘世界"的重任,所以它的意义与地位尤为重要.但是,分数作为一个数,相较于学生原有的对数的感知,几乎有一种颠覆性的认识.它不同于整数范畴里的数,让学生有很实在的数感,分数有时有点让人"抓"不住.

个案管理模式构建对乙型肝炎母婴阻断随访依从性的影响

[目的]探讨个案管理模式构建对乙型肝炎母婴阻断随访依从性的影响。[方法]选取在产科门诊建档并住院分娩的乙型肝炎表面抗原(HbsAg)阳性孕妇160例为研究对象。按门诊产检建档时间先后顺序进行编号,以1号~80号为观察组,81号~160号为对照组,每组80例。对照组采用常规管理模式,观察组采用个案管理模式。比较两组母婴阻断知识的掌握情况、门诊产检和产前的HBV-DNA水平、新生儿HBV宫内感染的情况和婴儿出生后7个月与12个月的免疫应答情况。[结果]观察组对知识的掌握情况较对照组好(P<0.05);观察组在产前的病毒控制情况较对照组好(P<0.05);观察组新生儿的HBsAg阳性率和HBV-DNA阳性率均较对照组低(P<0.05);观察组婴儿出生后7个月和12个月的阻断成功率均较对照组高(P<0.05)。[结论]实施个案管理可提高乙型肝炎母婴阻断随访的依从性,减少新生儿HBV宫内感染,提高阻断的成功率,对高人口出生率和HBV高暴露地区的HBV感染孕产妇管理具有十分重要的现实意义。

个案管理模式在乙肝母婴阻断中婴儿随访与免疫接种效果评价

目的对个案管理在乙肝母婴阻断中婴儿随访与免疫接种管理中的效果进行分析与评价。方法纳入我院的产科建档并住院分娩的HBV孕产妇共160例为研究对象,按照数字表法将其分为观察组与对照组,各80例。对照组采取常规管理方案,观察组采取个案管理方案。对比两组的母婴阻断效果、教育依从性得分、母婴阻断知识得分、母乳喂养状况。结果①两组孕妇孕期首次乙肝病毒载量检测水平无明显差异(P>0.05),分娩前观察组低于对照组(P<0.05);②观察组的教育依从性得分及母婴阻断知识得分高于对照组(P<0.001);③两组孕产妇的分娩方式、足月及早产差异具有均衡性(P>0.05);④两组乙肝母婴阻断成功率无明显差异(P>0.05),但观察组婴儿的疫苗接种及时率高于对照组(P<0.05);⑤两组婴儿完成乙肝疫苗接种后12个月及24个月的免疫应答状态存在显著差异(P<0.05),7个月免疫应答情况无明显差异(P>0.05);⑥观察组婴儿的纯母乳喂养及混合喂养例数多于对照组,人工喂养例数少于对照组(P<0.05)。结论个案管理对乙肝母婴阻断效果及分娩结局无明显影响,但能够改善孕产妇、家属教育依从性、阻断知识认知度、母乳喂养率及免疫应答水平。

半夏泻心汤加减治疗脾胃湿热型慢性浅表性胃炎的疗效观察研究

目的对个案管理在乙肝母婴阻断中婴儿随访与免疫接种管理中的效果进行分析与评价。方法纳入我院的产科建档并住院分娩的HBV孕产妇共160例为研究对象,按照数字表法将其分为观察组与对照组,各80例。对照组采取常规管理方案,观察组采取个案管理方案。对比两组的母婴阻断效果、教育依从性得分、母婴阻断知识得分、母乳喂养状况。结果①两组孕妇孕期首次乙肝病毒载量检测水平无明显差异(P>0.05),分娩前观察组低于对照组(P<0.05);②观察组的教育依从性得分及母婴阻断知识得分高于对照组(P<0.001);③两组孕产妇的分娩方式、足月及早产差异具有均衡性(P>0.05);④两组乙肝母婴阻断成功率无明显差异(P>0.05),但观察组婴儿的疫苗接种及时率高于对照组(P<0.05);⑤两组婴儿完成乙肝疫苗接种后12个月及24个月的免疫应答状态存在显著差异(P<0.05),7个月免疫应答情况无明显差异(P>0.05);⑥观察组婴儿的纯母乳喂养及混合喂养例数多于对照组,人工喂养例数少于对照组(P<0.05)。结论个案管理对乙肝母婴阻断效果及分娩结局无明显影响,但能够改善孕产妇、家属教育依从性、阻断知识认知度、母乳喂养率及免疫应答水平。

名人广告的心理学分析

本文从心理学角度分析了名人广告的心理学原理、心理过程。首先，名人广告能激发“名人效应”、“移情效应”、和“晕轮效应”。其次，名人广告的心理过程为认知——理解——确信——行动。最后，名人广告的影响既有正面的，也有负面的。我们应该正确看待。如果处理的好会收到不同寻常的广告效果，如果处理不好会适得其反。

乡村振兴战略下非遗保护与传承策略——以从江县为例

随着党的十九大报告提出乡村振兴战略,并展开全面部署,非物质文化作为乡村文化的重要组成部分,迎来重大发展机遇,但也面临着巨大挑战。贵州省从江县的少数民族数量众多,具有鲜明的民族特色和多元的文化,特别是拥有丰富的非物质文化遗产。但是,随着我国乡村振兴的推进,从江县非物质文化遗产传承与创新之间的平衡已成为一个值得深思的问题。文章以从江县为例,通过分析其非遗资源优势以及在乡村振兴背景下非遗保护与活态化传承面临的问题,探讨乡村振兴战略下适合非遗的保护与传承策略。