国际自我调节学习研究——二语教学与教育心理学的对比分析

"自我调节学习"这一概念自上世纪80年代提出以来,一直受到教育心理学界的广泛关注,国际二语教学领域也于2000年初开始这一方面研究,但国内二语教学研究者对这一概念的关注还很少。因此本文将综述国际教育心理学和二语教学领域相关文献,对比两者关于自我调节学习内涵的论述及相关模型、研究方法、研究对象、研究内容等,以期为国内研究者提供启示,推动国内自我调节学习研究。

基于语料库的科技语篇动词名词化使用特点的对比研究——以英语本族语者与中国学生农科论文摘要为例

使用语料库研究方法,对比英语本族语学者与中国学生农科硕博论文摘要,探讨中国学生科技语篇使用动词名词化结构的特征。研究结果显示,中国学生在论文写作中动词名词化手段总体上使用不足,与本族语者相比存在显著差异;在动词名词化手段的使用方面,中国学生的动名词和动词派生性名词存在使用不足的情况。一方面,母语迁移和语言僵化是造成差异的主要原因;另一方面,现有科技英语写作教学的不足也是导致差异的客观因素。

高中英语写作怎样避免中文式表达的策略研究

为了学好英语,高中生必须掌握四种技能:听、说、读、写。在实际的教学活动中,许多英语教师只注重语言输入的教学,而忽视了语言输出的教学,如写作教学。即使英语教师重视写作教学,他们更注重语法层面的写作教学,而忽视语用学教学。学生作文中相当多的错误不是语法错误,而是使用不恰当和不恰当的单词或句子,也就是我们常说的“中国式英语”。这是因为教师忽视了写作教学的语用水平,导致学生写作中的语用失误。因此,本文将探讨高中生英语写作中的语用失误问题,并提出相应的对策,以提高高中英语写作教学水平。