论小学特殊教学与班级管理工作的有效融合

融合教育是现代国际性特殊教育发展的大势所趋,都是现代文明集中体现随意、公平、互帮互助观念的导出服务平台之一。在中国高度重视融合教育发展,从统筹规划、法律法规、高等院校学术研究适用等多个方面加强监管,推动融合教育在全国各省全方位铺开,但现阶段中国融合教育发展仍遭遇教学水平差、极度匮乏具有特殊教育背景师资力量、欠缺执行技术标准、重视度不够及其柔性文化艺术并未建立等窘境。推动融合教育发展急待完善政策法规,建立规范化认证标准,建立专家委员会具体指导体制,提升国际性交流合作,发展中围绕中国传统文化,创新产业哺育要求,塑造残障儿童的综合素质能力等,与此同时依靠艺术教育培训构建残障儿童和世界沟通的服务平台,用造型艺术恢复他的身心健康,用造型艺术来发掘他的优长,积极为残障儿童开启一个公平公正、公平公正的文化教育新时期。

基于小学低年级学生行为习惯养成教育的分析

小学班主任的工作量较大。班主任除了需要管理学生在学习上的相关工作,还需要注重学生在日常生活中的活动,帮助学生身心全面发展,这在小学低学段中体现更为明显。由于低学段学生刚刚升入小学,保留了很多在幼儿园的一些习惯。但是小学管理方式和幼儿园的管理方式是存在较大差异的。因此,本文围绕从习惯养成,对如何做好小学低年级班主任工作展开了论述,希望低年级班主任们有所帮助。