深刻体验 理性归纳——人教版五年级上册“可能性”教学片段与思考

“可能性”是人教版五年级上册第六单元的教学内容，以等可能性为核心，以学生熟悉的游戏活动为载体，让学生列出简单实验所有可能发生的结果，运用等可能性知识判断游戏的公平性。理解事件发生的等可能性是本节课的重点也是难点。下面是某教师执教的片段。

有效课堂,我们应关注什么

从数学课堂教学的实例中我们发现:"同样的学生,同样的教材,不同的教师,不同的教学流程设计,形成了鲜明的结果对比."

“能被3整除的数”教学环节

一、创设情境。激发兴趣 1．一名学生报数，其余学生用计算器判断该数能否被3整除；教师口算，师生比赛谁算得快。

如何创设有效的问题情境

如何在短时间内让学生的注意指向学习内容，全身心地投入到数学学习活动中，是课堂教学成功的关键之一。创设问题情境，把需要学习的数学内容以问题的形式巧妙地寓于各种各样生动具体的情境中，就容易引起学生的认知冲突，激起学生强烈的学习愿望，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，积极主动地投入到探索性的数学学习活动中。如何让预设与生成同步，让课堂充满生命活力，必须在创设问题情境上狠下功夫。

给数学化支撑点 提高教学实效性

孙晓天教授曾经说过：“没有数学化的数学教学，没有给学生提供自己探究和思维空间的教学，不是真正有效的教学。”我们知道，数学教学是数学活动的教学，数学学习是学生的思维活动，学生的学习过程是一个自主建构的过程。因此，数学教学实现数学化就显得特别重要，教师在数学教学中要积极创造条件，给数学化多些支撑点，这样有利于提高数学课堂教学的实效性。下面。就这个问题谈几点做法。

农村小学科学课实验与实践教学探讨

小学科学课是一门以实验为基础,培养小学生科学素养为目的的启蒙性基础学科。通过科学课的学习,能够培养学生的科学素养,激发学习科学的热情,提高学生学科学的兴趣,有利于提高小学生的观察能力、动手操作能力,能够激发学生的思考能力。小学科学课容纳了生物、物理、化学等相关知识,也同时为日后这几门课程的学习打基础。科学实验课程在农村存在着许多教学问题,但是与城市小学相比,农村小学具有着得天优厚的自然优势,有着天然的教学资源,另外,农村的孩子更加熟悉大自然,在一些方面更具有优势。在小学科学课堂上,农村老师能够因势利导,利用好这些资源,发挥这些优势,能为农村孩子创造缤纷多彩的科学课堂。

对“可能性”教学的一点思考

《数学课程标准（实验稿）》中，“统计与概率”与“数与代数”、“空间与图形”三分天下（“实践与综合运用”并不是独立的教学内容），受到前所未有的重视。特别是“概率”，因其有别于讲究因果关系的逻辑思维和确定性思维，具有独特的思想方法，因此成了一个既难教又难学的内容。下面是某教师执教的人教版实验教材五年级上册“统计与可能性”例1的教学片断。

“可能性的大小”教学设计

教材：义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册。