论宋代的科举梦兆——以《夷坚志》为中心

《夷坚志》中有不少科举梦兆故事的记载,对于揭开宋代士子心态和社会现实具有特殊价值。科举梦兆的内容多是试题、报榜人、科名、登第时间、因果报应等与科举密切相关的事物,并对士人产生了不小的影响。在发生人群、时间和空间的分布上,科举梦兆呈现出集中的特点。作为科举社会的产物,科举梦兆表现了士子在科场沉浮中的复杂心态,是宋代"科名前定论"的重要阐释和补充。

“道德与法治”课堂教学中提高学生公共参与素养的途径探究

初中道德与法治课是一门必修课程,同时对于提高学生的道德修养和思想品德有重要的作用。对于"道德与法治"这门课程的学习,能够帮助学生知法懂法,并成为一个道德优良的社会公民。而在道德与法治课的教学过程中,提高学生的公共参与素养是教学的一个重要目标。公共参与素养的培养,能够帮助学生树立"公民"意识,了解自己所具有的"民主"权利。结合教学实践,谈一谈在初中"道德与法治"课堂中提高学生公共参与素养的教学途径和策略,希望对相关的教育教学起到一定的参考和启示作用。

围绕核心概念的高三复习策略

现行统编教科书体量庞大,知识繁杂,通史与专题史交相辉映,为高三复习课的设计带来了很大的挑战.笔者认为,在庞大的知识体系和纷繁的历史线索中,核心概念可以成为高三复习课的重要突破口.可以核心概念为基,构建核心概念体系,统摄和贯通所学,近而聚焦拓深,层层深入,在"史实—认识—例证—启示"的思考路径中激活旧识、沉淀所学、升华理解和认识,提升关键能力和核心素养.

基于历史解释素养的高中历史课堂设计——以“中外文化交流”一课为例

历史解释是历史学科核心素养的重要组成部分,“是诸素养中对历史思维与表达能力的要求”。从课程标准对历史解释的界定来看,它对学生提出了较高的要求,不仅要求学生在史料搜集、整理和辨析的基础上辩证、客观地理解历史事物,还需要学生能够超越“理解”,用科学的语言将对历史事物的理解描述出来,并揭示出历史表象背后的深层因果关系。

浅谈农村高中生政治学科素养中时政热点评析素养的培育目标和路径——以广州市番禺区石楼中学为例

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》中指明:思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等四个要素,那么在农村的高中思想政治课中应该如何培养思想政治学科核心素养?笔者以培育时政热点评析素养为抓手,结合本校的实际情况,制定了农村高中生时政热点评析素养的培育目标,并分析了如何提高农村高中生的时政热点评析素养。