校本课程开发的理性思考

一、校本课程开发的概念解读 校本课程开发(school based curriculum development),缩写词为"SBCD",又叫学校中心课程规划(school focused curriculum planning)或学校中心课程革新(school centered Innovation),是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略.

小学生情绪调节策略及影响因素探析

小学生在生活中会产生各种情绪体验,如果负性情绪的体验和表达过于强烈和持久,就需要运用调节机制,对情绪反应进行监控、评估和修正,以适应外界情境和人际关系的需要,维护个体的心理健康。情绪调节过程是在策略和机制的作用下，情绪被管理和调整的过程。它既包含意识的、努力的、控制的调节，也包括无意识、无须努力的、自动的调节，可以将其理解为一个从无意识到有意识的连续体。

小学生情绪认知能力的发展及其影响因素

情绪认知是指个体对自己和他人的情绪过程的认知，情绪认知能力包括情绪状态的识别能力、情绪表达的理解能力、情绪产生的因果推理能力。情绪认知能力对小学生的情绪调节和社会行为有着至关重要的影响。小学生情绪认知能力的发展是一个平缓而渐进的过程，其不同能力在各个阶段的发展不均衡。

新课改背景下本科小学教育人才培养构想

面临国家基础教育新课程改革对教师素质的高要求,本科小学教育专业应培养具备综合化的知能结构、专长化的教育教学技能、自主化的研究意识和信念化的职业道德等特质的小学师资;在人才培养上应树立实践—反思取向和生态取向相融合的教师专业发展理念,课程体系突出培养人才素质的综合性和创造性,培养模式加重实践性教学环节,凸显人才素质的"师范性"。

小学四、五年级学生数学学习策略水平的调查研究

自上世纪90年代以来，学习策略的研究日益受到国内教育心理学研究者的重视。大量的研究表明，良好学习策略的使用能有效地提高学生的学习水平。了解学生学习策略的使用情况，帮助他们掌握并使用有效的学习策略，已成为当前教师、家长和学生本人非常关心的问题，也是摆在我们教育界和心理学界研究者面前的一项任务。本研究的目的，在于通过小学四、五年级学生数学学习策略量表测验，了解、分析目前小学生学习策略的使用水平与特点，帮助教师、家长更深入全面地了解小学生的学习策略的使用情况，以便有针对性地采取对策。

“互联网+”时代小学语文“双师教学”模式培训的机遇和挑战——以广西南宁、百色、来宾等七市为例

"互联网+"时代小学语文"双师教学"模式培训给乡村语文教师专业素养的提升提供了机遇的同时,也带来了一系列挑战。文章主要分析了"互联网+"时代小学语文"双师教学"模式培训的内涵、带来的机遇及面临的挑战,并提出了"互联网+"时代小学语文"双师教学"模式培训发展的可行性建议。

“罚款教育”要不得

近段时间以来，在一些学校和班级出现了“罚款教育”：有的学校对班级实行百分制考核，学生要按所扣分数向学校交罚款；有的班级订立长达百余条“班规”，学生要视“犯规”情况向学校缴纳数额不等的罚款；有的教师甚至建议那些屡“罚”难“改”的学生选择“包月”的“罚款套餐”，缴纳“套餐”费之后，就可以不再按次罚款。“罚款教育”初露端倪乃至花样翻新、“升级换代”，撩起了当前部分学校教育苍白而乏力的面纱。

批评也能温暖孩子的心灵

近日，教育部印发了《中小学班主任工作规定》，针对一些地方和学校出现的教师特别是班主任不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象，明确规定了“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。此举引来人们的普遍关注。笔者以为，这种关注的背后，其实是对时下教育是否需要批评以及该如何进行批评的反思。

好惩罚乃学生之福

当代著名作家魏巍在《我的老师》一文中描绘了这样一个戏剧性的场面：“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了．她也笑了。”长大后的魏巍之所以仍记得这个细节，是因为他从“惩罚”中体会到了老师的慈爱。相信类似的细节在我们不少人的成长历程中都有过。每到这个时候，我们回味的不是老师的严厉而是慈爱，内心涌起的不是对老师的怨恨而是无限感激。

小学教育中阅读教学有效策略的探讨

为了进一步落实新课程改革要求,改进阅读教学的方法和策略,扎实提高小学教学质量,笔者采用去埭头中心小学课堂观察、案例研究等方法,给小学语文教师提供一些理论与实践上的经验。设计出具有思考价值、促进师生阅读教学教育有效互动的问题,让学生感受母语的文化魅力。基于此,本文主要初步调查埭头中心小学分析了小学阅读教学教育中对策探讨。