基于全面质量管理的职业院校内部质量保证体系诊断与改进机制的研究与探索

推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设是职业院校建立常态化人才培养质量自主保证机制,落实深化新时代教育评价改革重要抓手。第一轮诊改实践表明,职业院校由于缺乏全面质量管理理念导致内部质量保证体系仍存在体系不完善、目标链和标准链不衔接、信息化管理平台数据缺乏整合、质量结果运用不充分等问题。为此,以全面质量管理为核心理念,提出“1543”内部质量保证体系诊断与改进机制,通过“一页纸”项目+分层标准链建设,采用“绩效+KPI”的质量考核体系,构建质量管理综合平台,从而实现职业院校人才培养质量和治理现代化能力的提升。

高职院校创新创业课程体系探索与实践——创新创业与专业技术双螺旋融合

加强高校创新创业教育,是推进高等教育综合改革、提高人才培养质量的重要举措。但是高校专业教育与创新创业教育课程体系存在融而不合、综合性不强、评价体系不健全等问题。基于创新创业—专业技术双线融合的定位原则,从创新创业模块化课程体系搭建入手,进入提出分层分阶“双创”实践课程体系,实施过程性考核+实践考核评价方式,有效地解决创新创业教育与专业技术教育的主次融合关系,破解结合度低、关联度弱、学生创新创业综合能力弱的问题。

分化型甲状腺癌的手术范围探讨

目的探讨分化型甲状腺癌中央区肿大淋巴结快速冷冻病理检查对手术方案的指导意义。方法回顾性分析206例分化型甲状腺癌患者的临床资料,根据对中央区淋巴结快速冷冻病理的检查结果,分别对甲状腺癌患者行一侧全切+峡部切除或患侧功能性颈淋巴结清扫术。结果全组均行手术治疗,其中甲状腺乳头状癌198例(96.1%),直径<1 cm的微小乳头状癌87例(43.9%),甲状腺滤泡状癌8例(3.9%)。术后随访5年,随访率100.0%,1例在术后3年、2例在术后5年复发而再次手术,其他患者无复发。结论在分化型甲状腺癌患者的手术中,对中央区淋巴结的术中快速冷冻病理检查,可指导对甲状腺癌患者手术方式的选择,减少术后复发。

任务驱动法在急救护理实训教学中的运用

目的:探讨任务驱动教学法在急救护理实践教学中的应用价值。方法:在二年级学生中随机抽取有可比性的任务驱动教学试验组(190例)和传统教学对照组(190人),任务驱动教学试验组采用任务驱动教学法,对照组采用传统教学方法。学期末采用问卷调查和技能考核的方法评价教学效果。结果:试验组成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),问卷调查显示试验组学生对目前教学方法的满意度明显高于对照组学生,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:任务驱动教学法有利于培养学生的自主学习能力、团队协作精神,提高了学生的学习兴趣、分析解决问题的能力,有利于对知识的灵活运用。

中高职衔接“2+3”合作办学探析

首先对中高职衔接"2+3"合作办学进行内涵的界定,分析了中高职衔接"2+3"合作办学的优势和局限性,探讨中高职衔接"2+3"合作办学的内容和形式。

保留胸前神经和肋间臂神经的乳腺癌手术效果观察

目的探讨与分析保留胸前神经(ATN)和肋间臂神经(ICBN)在乳腺癌手术的临床意义。方法选取2010年1月～2012年1月来我院就诊的90例乳腺癌患者为研究对象,将其分为两组,对照组不保留ATN和ICBN,研究组保留ATN和ICBN,比较两组术中与术后情况。结果两组手术时间比较差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者术后6个月均无一例复发。研究组上肢水肿发生率为4.4%,对照组则为22.22%,比较具有统计学意义(P<0.05)。研究组术后上臂运动障碍发生率为4.4%,对照组则为31.1%,差异有统计学意义(P<0.01)。研究组术后感觉异常发生率为6.7%,对照组则为42.2%,比较具有统计学意义(P<0.01)。研究组重度胸大肌萎缩发生率为2.2%,对照组则为37.8%,经比较有统计学意义(P<0.01)。结论对乳腺癌手术患者保留ATN和ICBN,可降低上肢水肿、上臂运动障碍、感觉异常及胸大肌萎缩的发生,利于患者的恢复,值得临床推广。

HER2蛋白表达与乳腺癌预后关系的相关性研究

目的探讨HER2蛋白表达与乳腺癌预后的关系。方法应用免疫组织化学方法,检测115例乳腺癌组织中HER2蛋白,结合临床随访资料,分析HER2蛋白表达与乳腺癌预后的关系。结果 115例乳腺癌切除标本中,HER2阳性表达率为58.26%,过表达率为38.26%;HER2分级中0、1、2、3级表达的生存率曲线之间比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。经单变量分析,HER2阳性表达与生存时间呈显著性负相关,是预后不佳的危险因素。结论 HER2蛋白表达与乳腺癌患者生存期密切相关,是乳腺癌患者独立的不良预后因素,检测HER2蛋白表达可作为判断乳腺癌预后的参考指标。

中高职衔接“2+3”合作办学模式的基本思路与长远机制

中高职衔接作为搭建现代职业教育体系的实施路径和重要载体,直接影响着高职教育的人才培养质量,对中等和高等职业院校的人才培养、课程建设、实训基地等方面的内涵建设起到很好的推动作用。本文将从广西水利电力职业技术学院与县级中专合作办学实践出发,探讨"2+3"合作办学模式基本思路与长远机制。

“四业一体”协同育人视角下创新人才培养模式的探索与实践

在国家"大众创业、万众创新"的战略部署下,培养创新创业人才成为高等教育的"主旋律"和重要发展引擎。本文旨在提出构建"产业+行业+企业+专业"协同机制,着力于培养创新型技术技能人才。在深入分析"四位一体"人才培育的内涵与特点的基础上,提出以职业能力与创新能力为目标,通过校企合作,产教融合的协调创新共同培养人才,探索创新创业人才培养体系的路径探索。

探讨农业女性化背景下贫困山区经济发展的有效途径

2008年7月至2010年5月,笔者走访调查国家贫困县马山县和金秀县的瑶族乡,并以本立村和长垌乡为具体调查对象,了解两县瑶族村的经济情况和农民的生活水平。调查发现,贫困村能否脱贫与妇女人力资源的开发和利用有着密切的关系。

高校驻贫困村第一书记的意义及长效机制探究

自2012年广西启动"万名干部入乡住村"活动以来,各大高校选派优秀老师担任各定点的贫困村党组织第一书记,取得了推动农村经济发展、社会进步的积极成效。"贫困村住村第一书记"活动作为解决"三农"问题,构建和谐广西的重要助手,学院将把这项工作作为一项长久的机制来建设。我们在总结经验的同时,将长期坚持把这项工作做好做大作强。

基于专业集群的智慧水利人才培养模式探索与实践

专业集群发展是新时代深化水利人才培养模式改革的重要路径,在适应职业教育的新起点诉求、以专业融合集群模式开辟实训基地建设的新路径等方面具有一定意义。基于专业集群下对智慧水利人才培养模式的探索主要体现在聚焦特色专业集群建设、助力区域产业转型发展,深化产教融合、探索多元育人体系,开放新格局、提升国际影响力。并结合学院发展实践,探索智慧水利专业群人才培养模式、专业课程体系等改革创新。

广西高职院校示范特色专业及实训基地建设探讨——以广西水利电力职业技术学院为例

本文分析高职院校示范特色专业及实训基地建设的意义及优势,阐述示范特色专业及实训基地建设在专业集群建设、产教融合以及对外开放等方面的创新点及成效,提出示范特色专业及实训基地建设的新举措:对接高水平专业建设标准,促进教育教学改革;建立开放式育人平台,构建校企合作的长效机制;扩大人才培养体系对外开放,提升国际影响力。

基于“六位一体”实践体系下的高职院校实训基地建设路径的探索

高职院校实训基地建设理念也是人才培养理念的直接体现,打造一流的技术技能人才培养实训基地对人才培养质量的提升、产教融合的深化、区域经济精准服务等具有重要意义。高职院校实训基地"六位一体"建设理念就是在高职高质量发展的背景下提出的,突显多元协同育人的理念。"六位一体",即集"教学、实训、竞赛、创新、培训、服务"功能于一体,通过搭建企业真实场景的实训平台、完善师资队伍建设机制、搭建校企合作平台、构建课证融通课程体系,形成校企共建共享共育的协同育人效应。

新冠肺炎疫情防控背景下提升在线教学实效的对策

本文论述新冠肺炎疫情防控背景下提升在线教学实效的对策,指出教师对在线教学意义不理解、在线课程开发不完善、在线教学实施成效不高、在线评价体系不健全等问题,提出以问题为导向探索解决途径、以示范课为标杆促进教学改革、以信息技术提升为抓手促进教师队伍建设、以教学评价管理系统为平台形成多元评价体系等对策。

以专业优势服务精准扶贫的意义与长远机制——基于广西水利电力职业技术学院扶贫实例

以水利行业领域专业优势和特色服务精准扶贫,解决扶贫项目的水利工程建设、节水灌溉、生态家园等问题,推动职业教育与新农村建设共同发展。本文以广西水利电力职业技术学院的扶贫实践为例,探讨以专业优势服务精准扶贫的意义及长远机制。

高职院校人才培养方案编制平台研究——以广西水利电力职业技术学院为例

研发简易性好、操作性强、基于web服务器所部属的软硬件环境下的人才培养方案编制平台，从管理层面和技术层面来对平台开发和设计的可行性进行探讨。

多校区公共选修课网络教学模式的构建

在网络教学平台的基础上提出多校区公共选修课的网络教学模式，以广西水利电力职业技术学院为例，分析开放式公共选修课网络教学模式实施的效果。

职业教育服务精准扶贫:存在的问题与对策——以广西水利电力职业技术学院为例

近年来,职业教育服务精准扶贫在整村推进、产业化扶贫、行业扶贫等方面做了大量的工作,取得一定的成效。但是对广西的高职服务精准扶贫的调查发现,职业教育服务精准扶贫过程中还存在一些难题。因此需要科学审视当前存在的问题,并探索解决问题的对策。