在语用训练中生成核心素养

随着新一轮基础教育课程改革的不断推进,依托语用训练提升学生的核心素养,显得日益重要。为了使学生更好地学习语文知识,提高学生的核心素养,教师需要转变教学思路,不断加强对学生语用能力的训练,在夯实学生学习基础的同时,提升学生的学习能力,从而使学生学到更多的语言知识,更好地表达自身的想法和思想情感。

让随文仿写为小学语文课堂添光彩

随文仿写训练,学生从模仿到独创,是作文“登堂入室”的必经之路。在小学中低学段写作中,适量仿写既可消化读的内容,又可提高写的水平。语文学习也能从读通、读懂、写好的环节上展现出魅力,在打开、内化、外化的过程中回归生活,使小学语文课堂呈现出绚烂夺目的光彩。

随文仿写——架起读写的桥梁

小学中低年级是作文的启蒙阶段,这个阶段的学生写作总是困难重重,常表现为无话可说、无事可写。叶圣陶先生说:'语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……'语文教材选择的都是文质兼美的文章,教师利用教材开展仿写训练,要求学生'依样画葫芦'操练语言,就能够激发学生的写作兴趣, 使之在学习他人的基础上形成自己的写作模式, 促进作文水平的提高。

遵循成长规律 实现自主发展——学科工作坊建设的思考与实践

学科工作坊作为教师专业发展的组织载体,对学科教师专业发展共同体建设、营造同伴互助的教研场域意义重大,是引领教师自主发展的孵化器。笔者作为一名基层的乡镇教研员,在学科工作坊建设中做了如下思考与实践探索。一、学科工作坊建设的思考与定位在日常教研中我发现:教师们渴望专业成长,却找不到好的途径与方法.