经皮气管切开在ICU的临床应用

目的观察经皮气管切开在重症监护室(intensive care unit,ICU)的临床应用效果。方法选择40例气管切开患者,根据气管切开的不同方法将患者随机分为2组。观察组20例行经皮气管切开术,对照组20例行传统气管切开术。观察2组手术时间、切口大小、术中出血量、术后愈合时间。结果观察组手术时间为(9.8±4.7)min、切口大小为(1.8±0.3)cm,术中出血量为(4.6±1.4)m L,切口愈合时间(3.5±0.5)d,对照组分别为(23.2±6.1)min、(2.7±0.7)cm,(16.2±4.3)m L,(6.5±2.5)d,观察组均明显优于对照组(P<0.05)。结论经皮气管切开术与传统气管切开术比较具有手术时间短、切口小、术中出血量少、术后愈合时间短、并发症少,适合在ICU的临床应用。

无创机械通气对ICU急性左心衰竭患者抢救效果的影响观察

目的探讨应用无创机械通气技术对急性左心衰竭患者实施ICU救治的临床效果。方法选择ICU病房就诊的急性左心衰竭患者84例,随机均分为对照组和治疗组(n=42)。采用无创机械通气技术对治疗组患者实施辅助治疗;对照组患者不采用无创机械通气技术,比较2组治疗效果。结果治疗组患者血气分析指标水平恢复正常时间(3.30±0.76)d和接受ICU治疗总时间(5.18±1.24)d明显短于对照组[(5.74±1.69)d、(6.88±1.72)d](P<0.05);治疗效果(总有效率88.1%)明显优于对照组(总有效率69.1%)(P<0.05);不良反应(1例)明显少于对照组(9例)(P<0.05)。结论应用无创机械通气技术对急性左心衰竭患者实施ICU救治的临床效果非常明显。

例谈数学课堂教学对文本的把握和拓展

就像战役需要作战计划一样,课堂教学也需要先认真阅读文本,根据文本制订好教学计划,这样的教学才会有条不紊、顺利生成。数学文本(教材)是专家经过深人研究编制而成的,每一个细小的环节都有它特有的价值。因此,依据文本教学,是我们进行教学的基础,当然,文本也可以再挖掘、再处理、再创新,从而使文本符合课堂教学需要。听了几堂同课异构的课后,笔者对数学文本的把握有下面几点看法。

让学生“知其然更要知其所以然”——“长方形、正方形的面积”教学片段赏析

笔者有幸聆听了强震球老师执教的＂长方形、正方形的面积＂一课。课后强老师的一句话,让我深受触动。他说,大家都知道长方形的面积等于长乘宽,但你们知道长方形的面积为什么等于长乘宽吗？说实话,这个问题很多人都没想过。细细想来,这个问题给我们一个启示：数学课上让学生不仅要知其然,更要知其所以然。

春蚕织锦绣——记南丰县子固小学校长吴美华的心路历程

有一种美妙的生物叫蚕，蚕的一生都在吐丝，直到生命尽头，它一直默默奉献，无怨无悔。38岁的吴美华，南丰县子固小学校长，就是具有这样一种精神的人。她钻研教学，孜孜不倦地追求着教学艺术；她教育孩子，分分秒秒享受着教育的幸福；她走上领导岗位，开拓进取，引领老师们组成教研团队，帮助年轻教师快速成长。