《信息技术与社会》课程思政建设路径探究

《信息技术与社会》作为一门科学类通识课,承担着倡导科技向善价值理念的责任,然而在课程思政建设的过程中面临任课教师思政能力不足、思政元素挖掘不深入、课程思政实践方式和评价方式单一等问题。因此,通过提高教师思政综合素养,优化课堂理论和实践融合路径,构建多元化评价体系进行课程思政建设,积极发挥教师的育人功能,充分调动学生的能动性,引导学生辩证看待信息技术变迁与社会发展之间的关系,提高网络安全素养,明确职业伦理道德,弘扬科技强国精神。

“大班授课+小组研讨”教学改革实践探究——以《信息技术社会》课程为例

随着社会多元化发展,社会对于大学生人才的要求标准越来越高,高校肩负着社会人才培养的重任,在学生教育中需要做到与时俱进,不断的改革教育理念,创新教学方式,提升教学质量,为学生营造良好的学习环境,大班授课,小组研讨"是目前较为推崇的教育改革模式,文章以《信息技术社会》课程为例,借助问卷调查对“大班授课+小组研讨”教学效果进行考察,结果表明绝大部分学生认同这种教学模式,学生的总体参与度良好,在实践教学中获得了显著的教学成效,并论述以学生为中心教学改革的必要性,探索“大班授课+小组研讨”教学改革实施过程及教学反思。

生成式人工智能在司法应用中的风险与规制

人工智能技术的发展,在司法领域中的应用引起了广泛的关注。在法律文献检索、法律文书自动生成及辅助司法决策等方面,人工智能技术展现出了较大的潜力。人工智能技术不仅能大幅提升司法工作的效率,还有助于提高判决的一致性与准确性。但人工智能在司法领域的应用也伴随着一系列潜在的风险,包括对司法公正性的影响、数据安全担忧及责任界定模糊等问题。因此,迫切需要对人工智能在司法领域的应用进行深入研究与风险规制。基于此,本文旨在探讨生成式人工智能在司法应用中所面临的主要风险,并就风险规制提出了相应的建议,旨在为构建一个安全、公正、高效的生成式人工智能司法应用环境提供理论支持。