论班级学习共同体的构建

随着我国新一轮基础教育课程改革的深入推进,班级作为一个学习共同体被赋予新的内涵。文章通过对班级学习共同体内涵的解析,从社会学、心理学角度对构建班级学习共同体的理论基础、构建意义进行了探析,并提出班级学习共同体的构建途径,以期对我国学校教学改革的深入推进起到一定的指导作用。

欧美高等院校师范生教育实践基地建设的实践与启示

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（201（3--2020年）明确提出：“建设高素质教师队伍，提高教师业务水平，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。加强教师教育，构建以师范院校为主体、综合大学参与、开放灵活的教师教育体系。深化教师教育改革，创新培养模式，增强实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量。”

欧美高等院校师范生教育实践基地建设的实践与启示

新政策对师范生教育实践能力提出新的要求,高等院校必须着重思考如何进一步完善师范生教育实践能力的培养方案,培养教师应以基础教育发展需要为导向,以学生发展与成长为中心,以促进教师专业发展为目标,以开发实践性能力为突破口,着力建设一批师范生教育实践基地以培养师范生的专业学习能力和专业反思能力,真正体现重实践、强能力、高素质、全面发展的教师教育培养新理念。本文从不同角度审视欧美高等院校师范生教育实践基地的建设,以期为我国当前师范生教育实践基地建设提供一定的启示。

论班级学习共同体的构建

自夸美纽斯首次提出班级授课制以来，班级作为学校教育中的基本教学组织，顺应了时代的发展，满足了工业社会的大量劳动力需求。随着时代发展，班级发挥的作用不仅是传授知识和技能，还应有育人这项最重要的功能。因此，世界各国都针对教育改革的微观层面——班级与教学进行了研究。作为最基本的教育团体，班级是学校教学的一个重要研究课题。在我国目前基础教育改革继续深化阶段，构建班级学习共同体成为深化我国新课程改革的又一趋势。

论班级学习共同体的构建

随着我国新一轮基础教育课程改革的深入推进，班级作为一个学习共同体被赋予新的内涵。本文通过对班级学习共同体内涵的解析，从社会学、心理学角度对构建班级学习共同体的理论基础、构建意义进行了探析，并提出班级学习共同体的构建途径，以期对我国学校教学改革深入推进起到一定的指导作用。

论区域教育均衡发展视域下的教师专业化发展

教育均衡发展的着眼点在于实现基本公共教育服务均等化,教育资源得到合理配置,缩小区域差距。作为教育资源配置中最具活力和关键因素的教师,在教育均衡发展中起着至关重要的作用。区域教育质量的高低,教育均衡发展的程度如何,其关键点在于是否培育出专业化水平高的教师队伍以及在教师专业化发展过程中是否融入区域的文化因素。为此,该文提出动态平衡、梯度发展、文化适应的教师专业化发展路径,以期取得区域教育均衡发展的突破性进展。

当代中国大陆比较教育研究范式:现状、问题与前瞻

从自然科学到社会科学,"范式"被广泛运用,比较教育学也不例外。20世纪80年代至今,中国大陆比较教育研究范式的相关文献逐年增长,且逐步呈现出多元化趋势,但同时也存在研究质量不高、缺乏研究深度等问题。预见未来,当代大陆比较教育将不断从哲学、文化学、社会学、政治学等多学科角度将新的研究范式引入已有研究范式体系中,开拓比较教育研究新局面。

近十年来我国中小学生职业体验研究综述

职业体验是将教育与生产劳动、社会实践相结合的内容与路径。通过系统梳理近十年来我国中小学生职业体验文献,发现已有研究主要围绕“是什么、为什么、怎么办”三个问题展开。研究认为,职业体验具有认识职业、认识自我的认识论意义,兼具职业性活动和过程的实践特质。职业性、体验性、教育性构成中小学生职业体验的主要特征,发挥着育人价值、学校价值和职业教育价值。从“人与自我、人与社会、人与职业”三对关系来看,中小学职业体验能促进人的自我认识、社会化和职业认知;有助于传播职业文化、促进职业学校发展和扩大影响;对职业教育起到提高吸引力的显性作用。据国家政策和国际经验,未来的中小学生职业体验研究将呈现出研究数量持续增加,实证研究不断加强,内容体系日趋健全的发展趋势。

身体体验视角下小学体育教学改革策略研究

小学体育教学改革应以少年儿童"身体体验"为出发点,遵循少年儿童的身心发展特点,依据少年儿童身体体验的特殊性,建构"以生为本"和"以身为本"的小学体育教学理念,通过改进教学内容、创新教学方法、丰富教学组织形式和优化教学环境来达到统一协调,丰富少年儿童的身体体验,改善身体行为能力,达到良好的教学效果,促进少年儿童的身心健康发展。

我国国际理解教育研究热点及演进分析

利用科学计量学和科学知识图谱的方法,使用COOC软件工具,以中国知网1029篇有关国际理解教育研究文献为数据来源,对我国国际理解教育研究进行量化统计和可视化分析。研究表明:我国国际理解教育研究经历了从萌芽到起步再到快速发展的三个阶段,学术研究主体较为分散,还未形成一批稳定的研究团队,实践探索较多,但基础理论建设深度不够;国际理解教育领域已经形成国际理解教育的实施路径、国际理解教育的国际经验等六大主题领域;未来国际理解教育研究将聚焦人类命运共同体理念,围绕发展学生核心素养特别是国际理解素养,纵深推进课程体系建设和教学改革。

推进“互联网+教育”发展 助力优质教育开放共享

推进"互联网+教育"发展是以教育信息化为支撑、引领教育现代化的有效路径,是实现优质教育资源共享、推进教育公平、提高教育质量的重要抓手。2018年,"成都七中网校的改变命运这块屏"引起了媒体的广泛报道。2019年,为总结成都市"互联网+教育"已取得的经验,并对未来的发展提出政策建议,成都市教科院课题组协助成都市政协,先后到利用互联网扩大优质教育资源覆盖面方面取得初步成效的成都七中网校、石室祥云网校、成都数字学校及其服务的甘孜州、凉山州等远端学校(课堂的真正教学点这端被称为"前端"校,学生们通过视频直播接受学习的另一端被称为"远端"校),开展调研,形成此文。

美国的职前教师专业习性研究述评

教师的思想观念与行为之间存在转换环节,美国学者以"教师专业习性"这一术语表征它,并对其进行了长期而深入的理论研究。他们对教师专业习性的内涵、特征、影响因素和养成途径进行了理论阐释,并实现了职前教师教育理论研究与实践培养的良性互动。