高中生物学“情境·迁移”型课堂教学范式的建构与实践

在阐释高中生物学“情境·迁移”型课堂教学范式理论内涵的基础上,以重要概念“细胞由质膜包裹”为例,对范式进行了实践层面以及教学效果的阐释。历经5年的行动研究,该范式提升了校本教研的成效以及师生的核心素养,提供了可复制的范式实践研究模式。

多壁碳纳米管负载Pt-Au电催化剂的微波合成及其催化氧还原性质

采用微波还原法合成了具有较小的纳米颗粒以及较高的分散程度的纳米Pt-Au复合多壁碳纳米管(Pt-Au/MWCNTs)电催化剂.利用旋转圆盘电极(RDE)技术对Pt-Au/MWCNTs电催化剂在0.1mol·L-1HClO4溶液中的催化氧还原的动力学进行了研究.结果表明,Pt和Au的质量比为1∶2时,表现出对氧气较好的催化还原活性.

试论试题背景材料的选择与处理

为保证教育测量的效度、信度，试题背景材料要与测量目标和知识内容相关，要与学生学习和生活经历相适应；背景材料提供的信息类型和信息量要兼顾难度的把控并与测量目标相一致，信息与应答之间的关系需合理配置；背景材料的呈现方式应该多样化并做适当修改。

校本化生命科学导学案编制策略初探

编制适合全体学生的校本化生命科学导学案是引导学生主动学习的途径之一。生命科学导学案的编制,在总体策略上需要理清学生生命科学素养与具体教学的逻辑关系和赋予教学的基本任务,为学生提供合适的学习资源;在操作上则需要实施深刻领会课程标准和考纲、仔细分析学情、明晓任务类型、基于教材研究命题、系统设计框架问题等策略。

参照实验方案要素 让学生学会脊蛙反射实验

本文结合脊蛙反射实验，较系统列出实验方案的基本要素与表述的规范要求；提示在引导学生分析并重构实验方法中训练批判性思维、逻辑思维和反证法等数学方法；概述教学设计和实施的主要策略，包括准确把握学习要求、基于教材突出问题驱动学习、提供拓展性学习的空间和资源条件等。

高职院校科研工作定位的审视

本文从当前高职院校科研现状出发,指出了高职院校应该重视科研工作,同时还指出了高职院校教师在开展科研工作时要加强校企合作,并把科研工作重点放在解决生产和生活中的工艺改造、新品研发、新科技成果转化等实际问题,以提升企业与行业的科技进步和生产效益。

多壁碳纳米管负载Pd-Ni电催化剂对乙二醇的电催化氧化

采用微波加热还原法制备了不同化学计量比的Pd-Ni复合多壁碳纳米管(Pd-Ni/MWCNT)催化剂.通过X射线衍射(XRD)、透射电镜(TEM)和能量散射谱(EDS)等微结构和组成表征表明,所合成的催化剂中Pd-Ni合金具有较小的纳米颗粒以及较好的分散程度.循环伏安(CV)、线性扫描(LSV)、计时电流方法(CA)和交流阻抗(EIS)等测试表明,Pd-Ni(3∶1)/MWCNT催化剂对乙二醇的电化学氧化具有较高的催化活性.

微波法核-壳结构聚苯胺／多壁碳纳米管复合材料的电化学性能

通过微波法快速合成了核．壳结构聚苯胺／多壁碳纳米管复合物。利用红外光谱（FT-IR）、X射线衍射（XRD）、透射显微镜（TEM）等测试方法，对复合物的分子结构和形貌进行了表征。TEM结果显示，掺杂态的聚苯胺近乎均匀的沉积在多壁碳纳米管上，沉积厚度约为10-15nm。循环伏安、恒流充放电和交流阻抗测试均表明所合成的复合物在1mol／L H2SO4电解质中具有良好的电化学电容性能，单电极比电容可达到200F／g，较之于纯多壁碳纳米管电极（18Fig）有显著提高。

种子模板法制备镍盐掺杂聚吡咯纳米纤维及其电化学电容性质

在镍盐存在下,以氯化铁和甲基橙溶液形成的化合物为种子模板,制备了镍盐掺杂的聚吡咯纳米纤维(Ni-PPy)。用扫描电镜(SEM)对种子模板、聚吡咯及镍盐掺杂聚吡咯的形貌进行了表征。用循环伏安法、电化学阻抗谱和恒流充放电技术测试聚合物的电化学性能。结果表明,以镍盐掺杂聚吡咯为活性物质制成的电极材料在1 mol/L KCl溶液中的比容量高达474 F/g。

功能化的多壁碳纳米管负载Pd电催化剂对甲酸的电催化氧化

以磺酸化的聚合物对多壁碳纳米管进行功能化，并以此为载体，采用室温下硼氢化钠还原法制备得到负载的Pd电催化剂，循环伏安（CV）和计时电流方法表明：功能化的碳纳米管为载体的Pd／MWCNTs催化剂对甲酸的电化学氧化具有较好的催化活性。

不同碳源对Li_3V_2(PO_4)_3/C复合正极材料性能的影响

以甲基纤维素、壳聚糖及葡萄糖分别作为碳源,应用碳热还原法合成正极Li3V2(PO4)3/C复合材料.XRD、SEM等方法分析、表征材料的结构、形貌和电化学性能.结果表明,碳源的选择对产物的比容量、循环寿命和倍率性能等均有较大的影响.以甲基纤维素为碳源制备的单斜Li3V2(PO4)3正极材料具有较好的电化学性能,在3.0～4.5V,0.2C倍率下,其初始容量为130.6mAh·g-1,30次循环后放电比容量仍可达到108mAh·g-1.

基于模型建构的“基因工程”一节的高三复习教学设计

将一系列模型模拟活动融入高三生物学课堂,引导学生亲历基因工程的操作过程并形成操作策略,化解基因工程的学习难点,提升学生思维能力。

高职电子专业实训基地建设探讨

从益阳职业技术学院多年的实训基地建设的实际经验出发,对电子专业实训基地建设进行了探讨,提出了电子专业实训基地建设可以采取的几种方式。高职院校在实训基地建设过程中要因校制宜,因专业制宜,因时制宜,选择适合学校不同专业的实训基地建设方式。

标准与质量的统一:英国教师《早期职业框架》内容及其启示

为了促进教师的高质量发展,英国教育部于2021年更新了于2019年出台的英国教师《早期职业框架》。与英国《教师标准》规定的最低行为标准一致,《早期职业框架》主要包括高期望值、学生的学习方式、科目和课程、课堂实践、适应性教学、评估、管理行为和专业行为八大领域。框架内容的设置以学术研究和专业实践者验证的陈述性与程序性知识为基础。为保障《早期职业框架》的实施,英国政府在培训资金、时间、课程和培训材料、培训方案及导师培训方面做出相应的安排。该框架对我国新入职教师的专业发展有四方面的借鉴:一是明确教师早期职业发展的多重维度与方向,二是夯实教师早期职业发展的重要学理与实践基础,三是科学厘定教师早期职业发展的标准与内容,四是多重措施保障教师早期职业发展标准与框架的有效实施。

高职＂问题学生＂入学心理探析与矫治办法

随着高职学院招生门槛的降低，高职生源中“问题学生”可以说是日益增多。他们入校后，一方面能和其他同学一道，为圆自己的大学梦，进入新的校园环境学习深造而感到高兴与喜悦；另一方面，他们又因为第一次远离父母的悉心关爱，开始构建自己独立的心理世界而产生理想与现实差距较大的失落感、挫折感、孤独感，并进而表现出“钱一点不能少、亏一点不能吃、苦一点不能受”的不健全人格，导致厌学和人际关系紧张。因此，对高职新生，特别是“问题学生”进行包含心理健康教育、理想前途教育、专业思想教育在内的入学教育及其系列教育，引导他们克服失落、挫折感，帮助他们树立正确的学习目的，激发其学习动力和学习兴趣，增强自我效能感，开展赏识教育是十分必要的.

生物学高考多选题浅析

不同的题型承载着实现知识和能力考查的不同功能.选择题注重考查"再认"水平上的分析、判断能力,同时也考查思维品质的敏捷性、灵活性、深刻性和批判性等组成因素.多项选择题(又称X型题)自2001年全国单科高考广东卷出现后,今年江苏卷将继续延用.依据<考试说明>(新课程版),今年生物科高考中多项选择题占全卷总分比约为12%～15%.多选题因其赋分特点、能力层次、占总分比等而成为历年来制约高考成绩的"瓶颈"之一.