日本数学教育见闻与思考

经过了中日双方几年的筹备,中日数学教育共同研究会议于1992年5月22日——25日在日本东京举行(详见本刊第四期第20页《简讯》),会议就当前数学教育领域内共同感兴趣的问题进行了深入的讨论。一、社会的进步会降低对传统数学的要求由于社会需要,外语、经济、世界历史、地理、新数学工具等课程必然会有较大发展,而相反,对传统数学的学习要求却逐年降低。在日本的数学课程中,矩阵、向量等较为现代的工具早已引入并尽量应用,但又非常重视控制难度。例如在高中立体几何教学中,取消了传统的三垂线定理的教学。

珠算:不该遗忘的角落

珠算入选人类非物质文化遗产代表作名录,再次引来能否进课堂的热议,支持者有之,反对者也有之。本文是篇写给教育部的建议信,也是篇值得回味的文章,写于2006年,倡议珠算尽早回归课堂,这不仅是保护传承的要,更是为让学生学好数学的要。也正是在他们的共同努力下,在批有识之士的坚定的支持者的配合下,2010年秋季出版的上海小学《数学》课本里增写了认识算盘节,尽管这不是珠算界所希望的真正将珠算纳入课堂的涵义,但毕竟是在当时的背景下,走出了弘扬珠算文化的第步,虽是个不大的进步,也是个重视珠算实际应用的范例。

发达国家小学数学教育发展的趋势——面向21世纪的小学数学教育

从五十年代末至今,发达国家的数学教育可以说一直处在变革之中。这变革都是从美国兴起,然后波及到各发达国家,影响全世界。这些变革是五十年代末至七十年代初期的"新数学运动"。

联邦德国完全中学的数学基础学力介绍

1989年上半年我再度赴联邦德国进修数学教学法,有机会在达豪一所完全中学实习研究了一个月,给我印象最深之一是他们对数学基础学力有着明确的要求,现作介绍如下:

《数学教育比较与研究》

《数学教育比较与研究》由十几位数学教育理论工作者和实际工作者经数年共同努力合作完成,本书系统地阐述发达国家的学制、数学教学大纲、教材和特点以及数学教育规律. 全书共分两篇,第一篇为法、德、日、俄、英、美等国的中小学数学教育,第二篇为算术、代数、几何、微积分初步、概率统计初步教学中数学思想方法的形成与发展。

联邦德国重视创造教育

联邦德国十分重视在中小学,特别是在小学就开始对儿童进行创造教育。目前他们对学生进行发散性思维的培养已深入到小学各年级的课堂教学中,尤其在低年级更是显著。所谓发散性思维,它是创造性思维的主要组成部分,它是从同一来源材料出发探求不同的(包括持异的)答案的思维过程,思维方向分散于不同的方面,即从不同的方面进行思考,找出适当的答案愈多愈好。 我在去年对联邦德国中小学的考察中。

德国中小学数学教育的由来与发展

联邦德国数学教育可以追溯到17世纪。1970年前一直是分两个轨道向前发展的,一个是小学的算术课,一个是中学的数学课,1970年由于教改的深入,才合并成一个体系,也就是现在所称的数学课。一、常规算术阶段 17世纪由于个人生活越来越多地进入了庞大的社会经济生产过程,掌握算术也就成了人们必不可少的实际需要。算术与读写一样变成了人类进行自我评价的必不可少的一门文化技术。

组织区县进修院校教师学习教育理论的实践与设想

一、问题的提出 1989年,本市在职教师的进修从学历补偿教育转入了继续教育,同时上海市中小学课程教材改革已全面展开。面对继续教育和新的课程教材的方案,原来习惯于达标培训的进修院校教师感到困惑了。

小学数学新教材:给学生一个发展空间

定位为减负今年9月1日,上海二期课改在小学起始年级全面推开了,小学数学新教材也将全部进入上海所有小学一年级的课堂,对于数学学习的起步,作为新教材的主编你是怎样定位的?

珠算:不该丢弃的文化遗产

《数学课程标准》修订版的初稿已经拟定,进入征求意见阶段。作为我国宝贵的文化遗产——珠算,虽然现行课标和这次的修订版初稿均未列入,但是,鉴于其历史重要性和国内外比较研究的成果,有专家提出应在修订版课标中增加此项内容。您对此有何看法?现刊发张奠宙教授等人的观点,以期引起大家对这一问题的关注和讨论。

多轨制教育中的数学教学——联邦德国中学数学教学考察散记

不久前,我有机会考察了联邦德国教育较为先进的巴伐利亚州.近四个月的中小学考察,给我印象最深之一是中等教育实行多轨制.学校因社会需要、分工而设,对学生进行因材施教,教育结构较为经济、合理;教育思想明确,以造就学生获取知识的能力和应付社会发展的能力为目标.他们的小学不分重点、非重点,在教材、设备、教员方面一视同仁,学制为四年,主要任务是从小培养学生的智能,根据学生不同的情况,将他们送入各类中等学校.巴州的中等学校主要分成三类:1)

小学数学“平行线”内容的教材设计建议

平行是几何学名词，也是普通名词。从幼年开始的日常生活中，儿童已经积累了许多“平行”的经验。长方形是最常见的几何形状，桌子、橱柜、窗门等等的表面，它们的对边都是平行的。因此，小学生实际上早已接触到了“平行”的概念。在以往的小学数学课程中，长方形、平行四边形都是基本的教学内容。