探讨医护技协同下中医院诊疗重症医学病房获得性衰弱特色之路

通过搜索中英文数据库,寻找中西医治疗重症医学病房获得性衰弱(ICU-AW)的方法,根据目前已有的相关研究,探讨如何优化资源,发挥中医院治疗ICU-AW的特色。目前中医院可在常规治疗基础上予中药汤剂、针刺、艾灸、推拿、中药热敷、肌肉神经电刺激等针对获得性衰弱的治疗方法,在众多治疗手段中,医护技三者需分工合作,各司其职,共同防治ICU-AW。

傅杰英运用放血疗法调理体质

傅杰英教授认为,放血疗法具有疏通经络、清热解毒、引邪出络,协调阴阳寒热之效,对于瘀血体质、湿热体质和上热下寒型阳虚体质的调理具有良好的促进作用。通过详细的问诊,结合其血络分布及罐诊所得,四诊合参,准确辨识患者的体质,根据体质、症状的不同选取相应的异位血络、异样血络、罐斑及井穴或经验穴进行放血治疗,放血同时注重把握放血时间及放血量,结合运用温针灸等手段,在调理体质运用上获效良好。

针刺内关穴提高心肺复苏成功率的可行性探讨

从中西医机制展开阐述,探讨心肺复苏联合针刺内关穴对心脏骤停患者心肺脑复苏成功率提高的可行性。联合针刺内关穴的中西医结合治疗方案在心脏骤停的救治中能发挥积极作用,其主要作用机制在于改善心肌缺血、控制心律失常、抑制细胞凋亡、抑制炎性因子、调节神经物质分泌等方面。本方法临床可操作性强,但仍需要进一步的临床试验及循证医学证据支持。

风府穴禁灸浅析

风府穴在古代的诸多文献中被列为禁灸穴,而亦有文献认为风府穴可灸,但在艾灸风府治疗疾病的运用上,临床报道较少。笔者在分析古代风府穴禁灸原因的基础上,认为风府穴禁灸缺乏现代科学依据,临床上艾灸风府穴治疗疾病的报道较少,是因为穴位所处的位置不便于施灸及其治疗的疾病不适于艾灸。

实现文学类文本阅读与作文教学的对接

语文教学中，文本阅读和作文教学可以而且应该实现对接。师生可以通过文学类文本阅读，探讨写作技巧；通过文学类文本阅读，进行模仿写作；通过文学类文本阅读。进行作文训练。教师可以引导学生对一切有利于作文教学的内容加以借鉴、吸收，真正把作文教学融入到文学类文本的教学中。

温州地区育龄期女性乳腺增生的患病率及影响因素与预防措施研究

乳腺增生是育龄期女性常见乳腺疾病[1],其检出率为15%~22.4%[2],专科门诊检出率则更高,且发病有年轻化趋势[3]。Buckley等[4]研究证实,乳腺增生与乳腺癌有一定的相关性。据杨云芳等[5]报道,我国女性乳腺癌发病率每年上升3%~4%,对育龄期女性的生命安全和生活质量造成了极大威胁。

护理难点溯源跟进解决法在乳腺癌术后切口不愈患者中的应用

目的探讨护理难点溯源跟进解决法在乳腺癌术后切口不愈患者中的应用效果。方法选取2018年5—11月在该院接受治疗的乳腺癌术后切口不愈患者90例,将护理难点溯源跟进解决法实施前的45例设为对照组,实施后的45例设为试验组。对照组接受常规护理,试验组加用护理难点溯源跟进解决法,比较两组护理效果和护理满意度。结果试验组护理总有效率(97.8%)高于对照组(84.4%),但差异无统计学意义(P>0.05)。试验组护理满意度(93.3%)明显高于对照组(71.1%),差异有统计学意义(P<0.01)。结论乳腺癌术后切口愈合不良患者应用护理难点溯源跟进解决法可提高护理效果和护理满意度。

葫芦丝乐器教学中培养学生良好的性格研究

葫芦丝乐器以其音色优美、简便易学等优势受到广大学生和家长的青睐，越来越多的学校已将其设置成为一门单独的音乐课程。文章着重对葫芦丝乐器教学中如何采用寓情于教的教学方式促使学生形成良好的性格进行研究，以实现学生全面素质的提高。

即兴歌曲创编 增强小学音乐学习创造力

罗曼·罗兰说到:'唯有创造才是快乐,只有创造的生灵才是生灵。'创造让事物焕发全新的力量,创造让人体验推陈出新的欢乐。小学音乐新课标也提出,音乐课程的主要价值其一就是'创造性',唯有活泼生动的音乐鉴赏、充满活力的创造活动,才能让学生的创作热情与表现激情释放出来,使他们的想象天马行空,让他们的创造力'爆棚',全面提升他们的多元智能。在音乐课堂,即兴歌曲创编就是最为直接且常见的创作过程,我们频繁运用于教学中。

高中语文教学中“微课”的运用

微课作为一种新型的教育教学方式,使得以往死板的高中语文课堂得到了质的改变。语文学科是一门涉及面很广的学科,而精炼的微课正好填补了这个特点。通过将高中语文课本中的文本、声音、视频、图片等制作成微课并呈现给学生,让学生在生动形象的教学环境中感受到语文的特殊魅力,从而使得学生的素养得到提高。微课,这种新型的教学模式,不仅可以使学生的精神世界更加丰富,还可以使得学生的综合能力得到培养。

提倡个性化阅读,激活语文阅读教学

阅读不是机械的复制过程,而是富有个性化的文本重构过程。在高中语文阅读教学中提倡个性化阅读,以学生为主体,珍视学生在阅读中的独特体验,让学生更加自主地进入阅读过程,去重构作品,这不仅有助于提升高中语文阅读教学效率,对学生阅读理解能力的培养也有积极意义。一、突出学生的主体地位,激发阅读兴趣个性化阅读是围绕学生这一主体展开的,要求学生从传统阅读教学中被动接受的客体转变为主动解读文本的主体,故而在高中语文教学中，突出学生在阅读中的主体性是首要任务。

最喜小儿无赖——积极应对课堂教学中的“无赖思维”

现在的学生面对语文教材中的文本,没有多少“敬畏”之心,更多的是一种“挑刺”的审视心态,我称之为语文课堂教学中的“无赖思维”和“无赖现象”。也许这与当今时代的“恶搞”“戏谑”文化不无关系。下面就《记念刘和珍君》的教学来谈谈自己的实践体会：上《记念刘和珍君》一课时,我正分析、讲解刘和珍等人去执政府前请愿游行的章节。

腹有诗书气自华——浅谈小学语文阅读兴趣的培养

多年从事小学高年级的语文教学,教学中我发现学生的阅读理解能力和写作能力都不尽如人意,有待提高。语文教研活动时,不少老师也有同感,结合当前的教育形势,我不由得想起了人民教育家陶行知先生提出的要使学生得到"六大解放":解放孩子的头脑,使他能想;解放孩子的眼睛,使他能看;解放孩子的双手,使他能干;解放孩子的嘴,使他能读;解放孩子的空间。

高中作文评改优化策略

作文评改是高中作文教学中的重点,也是难点,从以往高中作文的评改方式来看,基本是教师全批全改,学生基本没有参与的机会。其实,作文评改过程也是提升写作水平的重要方式,在高中作文评改过程中,不仅要发挥好教师的主导作用,还得引导学生参与到作文评改过程中,让学生学会自己对自己,对同伴的作文提出意见。为此,本文就结合高中作文评改实践而提出一些自己的看法。一、以教师为主,把握方向作文评改,教师是领头人,

以假设策略推进深度阅读例谈

阅读教学中,教师会通过种种策略去推进学生的深度阅读,以求让学生对文本有更为深刻的把握与理解。总结梳理各种阅读策略,可以看到推进阅读的策略往往是方法性的,也就是从教学方法的角度去尝试作出一些改变,以便让文本在学生面前变得更可接近。

高中语文教学中“微课”的运用

微课作为一种新型的教育教学方式,使得以往死板的高中语文课堂得到了质的改变。语文学科是一门涉及面很广的学科,而精炼的微课正好填补了这个特点。通过将高中语文课本中的文本、声音、视频、图片等制作成微课并呈现给学生,让学生在生动形象的教学环境中感受到语文的特殊魅力,从而使得学生的素养得到提高。

基于行知教育思想的音乐课堂教学研究

音乐作为人类久远而深厚文化的载体,影响着人们的情感世界,丰富着人们的精神生活.沐浴行知教育思想光辉的音乐课堂,充满生机与活力.生活教育思想让音乐课堂弥漫生活色彩,创造教育思想为音乐课堂充盈创新气息,道德教育思想使音乐课堂绽放道德芬芳.

烛照“行知思想”:让音乐与儿童美好欢聚

童年意义上的音乐教学,所追求的就是在学生的内心播种下音乐的种子,形成学生音乐的基本修养和品位。从音乐本体、儿童主体以及学习通体出发,要凸显音乐教学的音乐味、儿童味、发展味。用音乐浸润童心,用童心创造音乐。儿童音乐应当成为儿童本质力量的表达,成为儿童与音乐的美好欢聚。