学业自我效能感与学业成就:关系、作用机制与影响因素

学业自我效能感是影响学生学业成绩的一个非常重要的因素。在介绍学业自我效能感内涵的基础上,总结了已有研究中关于学业自我效能感与学业成就的关系、学业自我效能感影响学业成就的机制及相关影响因素的结论,并对已有研究的特点与今后的方向进行了讨论。

生态主义课堂教学观的再思考

生态学的发展为课堂教学研究带来了新的视角和方法论。但人们在谈论课堂生态时往往带着一些似是而非的关于最终模式的想像。在后工业回归自然的潮流中,中国作为工业文明时代的追赶者,其教育思想和教育制度的变革承受着历史和现实的双重压力。适合当今中国的课堂教学生态是多样化的、有着巨大的地区差异的。

从生态学视角看课堂教学活动

生态保护观念的深入人心 ,使人们很自然地开始提及“课堂生态”等概念。以生态系统、自组织系统等角度研究课堂教学生态 ,对于互联网和教育信息化广泛应用后的全新教学实践应当是一种恰当的理论新工具。但生态学自身发展中的价值分歧和观念冲突使借用“课堂生态”等概念前需要有慎重而深入的研究。

部分偏科学生自我效能感问题浅探

偏科现象是影响学生学业效果的一个常见问题，它使学生的自我评价下降，甚或造成情绪抑郁，影响其它科目的学习和学生的日常交往。出现学生偏科现象有多种成因，从班杜拉的自我效能理论出发看偏科学生的种种表现，解释其心理成因，提出可能的针对性教学干预手段。

中学生学习策略应用及其与学业自我效能感的关系

中学阶段是学生形成适合自身特点的学习策略的重要阶段。学生学业自我效能感的高下和学习策略应用是否恰当有着内在的相互关联。中学教师掌握科研工具，准确了解和掌握学生的学习特点，对于提高教学成效有着显著的作用。

网络恶意传播的个体心理探究

恶意传播是近年来在网络传播中出现的一个特殊现象,并泛滥成为一种网络诋毁文化,甚至形成具有杀伤性目的的网络战略。在这个过程中,网络编辑的刻意为之的作用是显见的。网络与现实环境最大的不同就在于行为主体的匿名性,在一个具有道德与伦理共同约定的接受氛围中,适当的或者与受众接受情感方向一致的恶意传播就易于被放大、再传播和完全接受。网络恶意传播一般刻意为之,以追求"尖叫效应"。这类恶意传播,有时不尽是个体私媒体的传播,除了个人外,许多媒体(包括主流网站)也会根据自己的政治或商业目的,通过制造新闻热点议题,操纵公众眼球,达到恶意传播的目的。由此可见,网络的社交匿名性给网络使用者提供了不用顾忌后果而任意宣泄的途径,在这样的环境中,个体的心理呈现出明显的去个性化和去抑制性特点,这是网络恶意传播的重要原因。网络编辑应该注重对于恶意传播的管理,而不是参与再传播;网络编辑可以通过加强对网络传播者的道德教育、培养健康人格,规范网络传播的法律法规建设,提高网络管理水平,实行分众传播等办法来实施。

网络传播中编辑的道德责任

由于网络信息发布的宽容性、包容性、匿名性等特征,使得编辑在传播过程中的责任,包括道义、伦理、监督以及舆论倾向的责任,被大为忽略。而空洞的免责声明,足以掩盖信息传播过程中的编辑责任。近年来,网络传播中出现与虚假传播迥异的恶意传播,并泛滥成为一种网络诋毁文化,某种意义上说,与编辑道德责任的缺位是直接相关的。因此,应该重视网络传播中编辑的道德伦理的到位;重视对传播者的个性心理因素分析,以实现网络传播的监管责任。

初中生数学自我效能感培养的实验研究

学业自我效能感是指与学业学习有关的自我效能感。根据学业自我效能感的有关理论，在初中数学教学中实施培养学生自我效能感的一系列措施，实验班与对照班的比较表明，数学自我效能感的培养能明显提高学生自我效能感水平，提升学生数学题目选择的难度水平，使数学学业成绩也表现出提高趋向。

转入快乐之路——新世纪的积极心理学研究

现代心理学研究,一向给人以神秘而晦涩的印象.侧重挖掘人类心理深层的文艺作品,如现代派绘画、诗歌、意识流小说,无不与焦虑、抑郁、幻觉、狂躁、变态等关键词紧密相关,而比较通俗的以"心理分析"著称于世的电影经典之作<沉默的羔羊>、<雨人>等更可见大众普遍观感之一斑.