浅析小学书法教育德育功能的挖掘与运用

书法教育是小学文化课的重要组成部分。在开展书法教育的过程中,应借助书写训练来传递中华文化的魅力,增强学生对书法学习的热情,进而渗透德育功能,让小学生能够"一笔一画绘文德,点点浓墨洒余香"。一、小学书法教育德育功能的挖掘1.关注书法家,引发学习品质教育。对小学生书法教育德育功能的挖掘要关注书法家。

小学中高年级书法教学内容及方法探析

在小学学方书法法需教符学合中中,高中年高级年学级生的的书学法习教特学点、内容认及知教特点,从书法鉴赏、书法的笔画书写、书法练习、书法展示等方面展开,让学生在课堂上能够了解书法书写和鉴赏的知识,了解自己在书写上的不足,并能够调整自己的书写问题,从而提升书法写作水平。一、观作品,学鉴赏对于书法的学习,首先要从书法鉴赏开始。学生应从对各类书法作品的观赏中,了解书法呈现给观者的气象,欣赏不同书体的书法作品,了解书法作品的结构与布局。

以书法载道 以文字育人

作为书法教师,应不断优化教学设计,构建高效课堂,激发学生书法兴趣,让学生体会书法艺术的甄纯至美、博大精深。本文基于笔者自身教学经验,以书法学习为载体,对以书法载道、以文字育人进行了说明与阐述。

低年级语文课中如何指导说话

一、以听促说。低年级学生特别爱听故事，尤其爱听那些妙趣横生、寓有情趣的童话故事。讲故事时，教师应力求做到感情真挚、语言生动，并配以适当的动作、神态，使学生进入角色，边听边思考，让故事在学生的头脑中留下深刻的印象，听虽然是一种被动接受信息的过程，但在有趣的听的实践活动中容易调动学生的记忆力、想象力和思维能力。往往当学生存听的活动完成后，

引导观察,培养口语交际能力

口语交际是听与说的双方的互动过程，应在具体的交际情境中进行教学。可是，平时口语交际课上，学生常常苦于无材料可交流。学生对口语交际产生恐惧的心理。为此，我们语文教师要引导学生多观察，逐步调动学生口语交际的兴趣。耶么，我们怎样引导学生进行观察呢？