基于ITIAS量表小学语文数字化环境 课堂教学诊断性评价的实践

ITIAS量表作为一种量化教学过程的课堂分析工具,能科学、客观地分析出课堂互动情况,形象直观地表示教学风格。用其对小学语文课堂教学进行分析能直观定量判断,为教师的专业发展和教学质量的提升提供了有力支持。从小学语文课堂教学的视角重新诠释ITIAS量表各编码类别的内容,利用ITIAS童表对小学语文数字化环境课堂教学进行诊断性评价,通过课堂检测、问卷调查等方法对学习成果进行评估,总结出相关的量表使用策略,能够有效提高课堂效率,提升教师素养。

高年级阅读教学中探究性学习方式的有效实施

建构主义理论认为，学生学习不是被动的接受，而是利用原有经验与新经验发生相互作用，形成新知识经验的过程，即实现意义建构。语文学习也是如此，学生在学习语文时，也需要意义建构。这时教师就要创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生主动探索、发现和体验，收集处理信息，这种学习方式我们把它叫做“探究式学习”。

论古诗词关键词教学策略

古诗词的教学在小学语文教学中非常重要，抓住古诗词中的关键词展开教学是使课堂更有效的教学策略。抓住关键词理解古诗词，有助于准确研读古诗词；抓住关键词体会诗人情感，能够引导学生与诗人进行对话，从而产生情感上的共鸣；抓住关键词拓展延伸，能够丰实语文课堂的内涵。

ITIAS量表把向,让学生成为媒体技术的操纵主体

使用ITIAS量表对小学语文数字化教学环境的课堂进行诊断性评价研究,基于课堂的数字化环境,又由于该量表的第四版块为技术,技术的实践研究成为该研究的重要版块。从教师操纵学生、技术作用于学生到学生操纵技术,是新媒体新技术时代数字化教学环境课堂教学的一个趋势。在互联网+教育时代,教育信息化效度最大化的一个研究方向,优质的教育资源不再简单地以激趣、展示画面、展现动态过程为目标,而应化身为学生探究学习、展示成果的工具、手段。学生操纵媒体技术进行学习时,教师利用量表数据跟踪分析,夯实媒体技术的常态使用、加强媒体技术的稳态使用、强化学生语言的物化辅用,不仅能够实现教育与技术的“加法”,还能因技术带来更多的“溢出效应”。

小学古诗词中情景交融描写的教学策略研究

小学阶段的古诗词教学,应该抓住诗词中的景的描写,展开丰富的想象,品味景物蕴含的不同的意象,并学会带着诗人情感去欣赏风景的意蕴,景中悟情,体情观景,感受中华传统文化独特的景色意象魅力。

闽韵悠悠

闽剧,又称福州戏,有着深厚的历史文化积淀和内涵,是闽文化的宝贵精神财富,是福州方言的活化石,也是国家级非物质文化遗产之一。福建省福州市台江实验小学以“闽韵”作为学校的办学特色内容,让这份乡音、乡情、乡恋在一批又一批学子身上不断地传承下去……。