农村小学生作文生活化教学策略

新课程标准要求在教学中突出学生的主体地位,运用现代化的教学模式,逐渐融入学生的学习领域,起到提质增效的作用,促进学生更加健康全面地发展。小学生要把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的文字表达出来,语文作文教学显得尤为重要。但通过观察发现好多学生怕写作文,作文质量不高,通过调查和实践研究,我们认为走作文生活化教学之路是解决问题的有效途径。

利用道德难题,提升思辨能力

在现实生活中,“道德”从来都不是一个简单、直接的问题,它往往伴随着两难的境地和选择,需要当事人进行复杂的道德思辨。学校要利用道德难题,提升学生的思辨能力,具体举措有:立足课堂,正面引导,在他人立场中激发思辨的自醒;着力实践,情境体验,在具身认知中生发思辨的自觉;链接生活,融通家校,在经验回望中触发思辨的自生。

融合教育背景下提升特殊儿童写作能力的策略

写作作为一种沟通方式,是特殊儿童需要掌握的生活技能。提升特殊儿童的写作能力,能够显著提高其在社会当中的适应能力,使其能够自强自立于社会。基于融合教育背景,教师应从做好写作准备、丰富教学方式、完善作文评价三个方面入手,使特殊儿童能够明确写作主体,积累丰富素材,掌握写作方法,从而提升特殊儿童的表达水平,为其成长与发展奠定基础。

九年一贯制学校教学衔接的问题和对策

当前,九年一贯制学校在办学效率、年级过渡、学科衔接三个方面面临着一些问题和挑战。对此,可采取以下措施加以克服:统筹校园规划,提升教学衔接的有效性;加强师资建设,提升教学衔接的连续性;重视学生研究,提升教学衔接的全面性。

社区宫颈癌前期病变筛查效果分析

宫颈癌是严重威胁妇女生命健康的最常见恶性肿瘤，全世界妇女中每年的新发病例数大约为50万，中国的新发病例数约占全世界新发病例的1／3。近年来，宫颈癌患者日趋年轻化，其发病以每年2％-3％的速度增长。在基层广泛开展宫颈细胞学普查，以早期发现宫颈癌前期病变，对于保护广大妇女的健康具有重要的社会意义。本研究对比分析液基薄层细胞检测技术（TCT）和巴氏涂片，

叶圣陶生活思想指导下小学生个性化作文教学研究

小学语文教学一直是广受人们关注的话题,在小学语文中培养学生的写作积极性是教师教学的重点之一。在素质教育的今天,教师不仅要让学生学会写作,有兴趣写作,更要让学生在写作中保持个性化发展。本文针对小学语文作文教学,探究教师如何在叶圣陶生活思想的指导下开设多角度选题作文课堂,引导学生从生活中挖掘素材,尊重学生表达方式的多样化。

以校本课程为载体,助推学校养正教育特色——以我校旨在思辨力提升的儿童“道德难题”课程开发和实施为例

儿童的思想道德建设是一项基本系统工程,引导其道德体验、目标、乐趣、有效性和可操作性至关重要,旨在提升儿童道德难题课程的开发与实施,让儿童在道德体验中提升思辨力和道德品格,同时为学校办学特色添砖加瓦。

习作起步始于生活——谈叶圣陶生活教育思想指导下的小学生个性化作文教学

小学语文教师在开展教学的过程中,要贯彻落实“生活即教育”的教学理念。只有让学生联系生活实际,对自己感兴趣的事情进行创作,才能激发他们的创作潜能,从而提高写作能力。文章对此进行了探讨。

如何在生活实践中培养学生的写作才能——基于主题生活的生态作文教学的实践与思考

在现在这个充满竞争、飞速发展的时代,愈是文化发达的国家,愈重视学生书面表达能力的培养。我国的语文教学,无论是过去还是现在,都对作文教学倾注了极大的关注,付出了艰辛的努力,积累了丰富的经验。特别是新课标的出台,更是给写作教学注入了新的思想,输入了新鲜血液,使之展现出美好的境界——这种境界是真情的,这种境界是开放的,这种境界是愉悦的,这种境界是和谐的。但是,这只是一种美好的理想境界,

论比较阅读法在小学高年级语文教学中的运用

在小学高年级语文课程教学中,为了有效提升学生语文学习的质量和水平,教师需要在教学方法的运用方面进行创新。阅读内容是教师教学的重点,也是学生学习的难点。为了提高学生的阅读能力和素质,教师要注重比较阅读法的科学化运用,提高学生语文知识学习能力和素质。文章主要就小学高年级语文阅读教学过程中存在的问题及原因进行分析,然后就比较阅读法如何提高教学质量进行详细探究。

道德难题提升学生思辨能力和道德品格的研究

主题班队课是对学生进行道德教育的一种重要形式。主题班队课应改变以往传统的说教形式,以真实的道德难题思辨为主要形式,让学生走进生活德育现场,贴近生活的德育内容,有利于提升学生思辨能力和道德品格。在平常的教学活动中,教师应该将课堂与学生的实际生活联系起来,更多地挖掘学生周围的道德难题,并以此为中心展开系列道德难题讨论活动,提高学生的道德思辨能力,并形成需要的道德行为方式。

小学个性化作文教学实践探索

作文教学是语文教学中的重要一环。小学语文教学中开展个性化作文教学可以有效提高学生的写作能力,培养学生的创新意识,能充分激发学生的个性化思维,进而提高学生的文字创新能力,以此实现作文内容生活化、作文过程生活化、作文体验生活化、作文练习生活化、作文评价生活化,从而有效提升学生的写作水平,写出个性化的精彩作文。

读悟结合,阅读教学追求的理想境界

《语文课程标准》对“读”有着很明确的要求：“在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”而我们的小语教学似乎是重“读”而未重“悟”，或“悟”而乏术，造成了顾此失彼的尴尬，致使课堂教学表面上看似乎热热闹闹，学生挺活跃的，但实际上是学生游离于语言文字的浅表层面，收获甚微。

学习叶圣陶生活教育思想,践行个性化作文教学

叶圣陶先生是我国著名教育家,他阐述了很多关于教育的知名言论,其中关于语文写作方面的精彩论述对当下小学语文作文教学的改进有着很大的促进作用。运用叶圣陶的生活教育思想是体现学生个性化,让学生想象力得以发挥的重要手段。本文在叶圣陶生活教育思想的指导下,就江苏省教育科学十三五规划课题研究中如何从"做人""习惯""直观""自得"方面进行个性化作文教学谈几点做法。

改进作文批改方式,提高作文教学效率

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文评改是作文教学的重要环节。现在学生作文总体水平偏低,作文教学与素质教育难以结合。作者通过苏州市教育科学＂十二五＂规划课题＂基于主题生活的生态作文教学＂的研究,提出让学生参与作文评改的措施,以便进一步提高作文教学质量。

让习作成为学生放飞心灵的场所

许多小学生一提起作文就倍感头疼,存在假、大、空、废话连篇现象,要改变这一状态,教师必须创新作文教学方法,以＂体验生活,了解世界;思考生活,感悟世界;表达生活,再现世界＂为脉,以张扬学生创新为纲,在真实平凡的现实生活中积累素材,让习作成为学生放飞心灵的场所。

培养写作能力提高写作水平

新课程标准指出,语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,为终身学习奠定基础。小学生作文能力的培养具有重要意义,是人生成功的奠基石。那么,怎样培养小学生的写作能力,提高作文教学质量呢？一、引导积累,让学生做有“米”之炊俗话说：“巧妇难为无米之炊。”小学生平时作文多数是要求写自己熟悉的生活,一些同学感到很顺手,写得具体生动,内容充实;而另一些同学却觉得无话可说,写得干巴乏味,空洞无物。

抓好班风建设 促进班级和谐发展

建设一个优秀班集体，优良的班风是灵魂，是培养、巩固和发展集体的基本条件。要培养一个班风正、学风浓、凝聚力强、健康向上的班集体，班主任必须坚持用“心”营造良好健康发展的班风氛围，抓实班风建设。