初中数学教学中学生反思能力培养策略

数学是初中阶段的重要学科,也是学生发展理性思维、提升计算与逻辑能力的重要途径。提升学生的数学学习能力,可以训练学生良好的学习习惯,为其他学科的提升打下基础。初中阶段学生的抽象逻辑思维开始有所发展,所学的数学知识也开始复杂起来,许多问题学生不能一下掌握,所以自我反思能力成为了学生需要具备的素质。提升初中学生的反思能力,可以激发学生的自我学习与自我完善,提升学生的综合学习效率。

从培养逻辑思维能力角度谈初中数学教学

逻辑思维即为抽象思维,是把思维内容组织、联结在一起的形式或方式。在初中教育体系中,数学以高度抽象性而著称,大量的公式、定理、概念让学生感到晦涩、枯燥,但是数学知识又有着极强的逻辑性与系统性,新旧知识之间联系密切,教师需从培养逻辑思维能力角度设计教学,全力训练他们的逻辑思维能力,使其养成自主学习、勤于动脑的好习惯。

初中数学“方程与不等式”教学中的易错点及对策

“方程与不等式”属于初中数学课程体系中的重要构成部分,虽然学生在小学阶段就有所接触,但是初中内容同小学相比,无论是难度还是深度均有所提升,他们在学习与解题时均会遇到不少易错点,包括知识性错误与非知识性错误两大方面。初中数学教师在“方程与不等式”教学中需高度重视易错点,根据成因有的放矢地制定对策,帮助学生纠正错误。

漫谈几何图形之面积——数学教学实践中导学策略初探

在数学学习中,我们经常会遇到求图形面积的题目,并且其中大部分图形的面积不能直接套用现成的面积公式,这就要求我们必须根据图形的具体特点转化成能直接套用公式的情形,或者借助其他代数方法求解.具体作法有以下几种.

数学教学实践中导学策略初探

所谓的＂导学＂策略是指教师根据学生的实际,有目的、有计划、有组织地引导学生主动、热情、高效地投入学习的教学过程.在数学教学中,即体现为根据学生的实际来创设具有启发性、能激发学生求知欲的问题背景,使学生用自己的思维方式来积极思考、主动探索、创新数学知识.目前我校正着力打造智慧课堂，重点以“导学策略”为突破口，有效促动教师加强对导学的研究，让课堂变得更加高效．下面谈谈自己一些肤浅认识．

一道中考题的再思考——2012江苏南通中考第26题

原题呈现：如图，菱形ABCD中，∠B=60°,点E在边BC上，点F在边CD上。 （1）如图1，若E是BC的中点，∠AEF=60°，求证：BE=DF；