随文识字中的起承转合初探——以《乌鸦喝水》一课的教学与反思为例

《义务教育语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点……要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，

学案，想说爱你不容易

时下．不少中小学都在纷纷推广教师备课“学案制”．学案迅速在全国各地走红。所谓“学案”，简言之就是教师从指导学生学习的角度出发．根据学生的实际情况所设计的师生共同拥有的学习方案．而借助学案进行教学的方法被称为“学案教学法”。

把握教材训练点,让课堂教学更精彩

本文以《鞋匠的儿子》为例,阐述读透教材过程,即:从文体角度思考,把握训练方向;从场景角度思考,领悟主要意思;从人物角度思考,体会言外之意;从学生角度思考,明晰教学思路。

多措并举,让低年级阅读教学走向高效

语文是小学基础教育中的重要一环,低年级教学更直接影响着中、高年级教学。如何提升低年级阅读教学成效,是语文教师共同关注的话题。鉴于此,本文以小学语文低年级教学为核心,深入分析阅读教学的相关措施,旨在优化低年级语文课堂。

有效对话,促进学生深度学习

深度学习是专家学者基于构建主义教学理论提出的,其中,深度学习的“深”并不是传授知识程度“深”,也不是拓展领域广度“深”,而是学生学习体验的层次“深”。教师对深度学习理念的运用,能够凸显学生在学习中的主体地位,给子学生批判性思考的权利和能力,同时,也能令教师更为注重学生课堂的学习体验,从而优化学生原有的知识结构,激发唤醒学生深层思考和多角度理解。