药物灌注对狗皮瓣异体移植的影响

应用狗隐皮辦为模型进行实验,皮辦自体移植可长期存活,异体移植不作处理可存活10.2±1.9天,皮瓣用免疫抑制剂PHA或地塞米松灌注后异体移植存活延长为15.1±2.5天和13.7±2.8天(P〈0.01),组织学检查证实灌注延缓了排斥反应。

带血管的犬胫骨上段游离移植的动物模型

目的 建立一种带血管的犬胫骨上段游离移植的动物模型。方法 通过血管造影及墨汁灌注 ,研究犬胫骨上段的血供 ;以血管为蒂切取其胫骨上段 ,游离移植于对侧股部 ,端 端吻合血管蒂与隐血管。术后 1周行动脉造影和移植骨段的组织学检查。结果 2例犬的胫骨上段经动脉灌注 ,均显影良好 ;移植后动脉造影显示 ,10例中有 8例的移植骨段血运良好 ,骨组织保持正常的生物学活性。结论 以血管为蒂的犬胫骨上段 ,是一个简便可行、有较高实用价值的吻合血管游离骨移植的动物模型。

小血管套叠缝接的实验研究

本文介绍一种新的、改良的小血管缝合方法——三针式套叠缝合法。在100根直径为0.6~1.0mm的大白鼠股动脉的套叠缝合中,其远期通畅率为98%。术后1~82天作了血管造影、光镜及扫描电镜检查。文中对套叠缝合法与端端缝合法的优缺点作了比较,认为前者也是一种通畅率高、操作简便、省时的方法,可在临床推广使用。

苏联中学历史教学大纲的结构和特点

1986年10月苏联《历史教学》杂志发表了苏联教育部部务委员会审定通过的《普通中学历史教学大纲》,这个大纲是苏联教育科学院教学内容与方法研究所根据苏共中央制定的《普通学校和职业学校改革的基本方针》的精神,在1980年的中学历史教学大纲基础上拟定的。新的历史教学大纲反映了苏联政府对中学历史教学的要求和规定,直接指导苏联中学历史教科书的编写和中学历史教学工作。因此。

如何纠正学生的概念错误

七十年代以来,美国不少教育工作者,对什么因素妨碍儿童掌握科学概念的问题进行了大量的研究。他们注意到,儿童在学习科学课程之前,就已经从其自身生活经验中形成了一些有关自然现象的概念,这些概念往往是很不科学的,甚至是错误的;而且大量事实证明,要儿童把这些概念变成科学的概念是十分困难的。因此儿童原有的错误概念就成了他们学习科学课程、掌握科学概念的最大障碍;排除这一障碍也就成了教师教学工作的一项重要任务。密执安大学的一个研究小组曾就这个问题。

我国中小学劳动课和劳技课教材建设研究

本文对参加1991年全国小学劳动课和中学劳技课教材评选的教材作了全面的分析和总结,指出了劳动、劳技课教材建设取得的成绩、存在的问题及今后研究的方向。

狗髂骨自体移植实验研究

用杂种狗作实验。切取双侧髂骨,作成带有骨膜和少量肌肉以及不带骨膜的骨块,分别移植到爪部皮下和掌骨缺损区。术后定期切取标本,进行肉眼观察,测量体积,组织学检查。发现:术后1周有血管再生。带有骨膜的髂骨块比不带骨膜的髂骨再生血管多,吸收少。髂骨块植入掌骨缺损区比植入皮下血管再生多。

光量子血氧疗法预防显微血管血栓形成的研究

目的：研究光量子血氧疗法的抗栓作用。方法：利用狗显微血管损伤和修复模型，采用的显微动、静脉外径为１．０～２．０ｍｍ，治疗组狗在显微血管损伤修复后当天和１天，输入经激光和紫外光辐照并充氧的自体血，对照组和治疗组均在第６天观察血栓形成率。结果：治疗组比对照组血栓形成率低，在动脉，血栓形成的不同有显著差异（Ｐ＜０。０５），在静脉，则无显著差异（Ｐ＞０．０５）。结论：实验结果提示光量子血氧疗法能够抑制显微血管损伤后的血栓形成。

同种异体动脉移植在游离皮瓣移植中应用研究

利用狗隐皮瓣为实验模型，分两部分进行研究，第一部分在皮瓣游离再植后的当天、３、５、６、７天阻断动脉蒂，保留静脉蒂完好，结果发现第６、７天阻断动脉的皮瓣可以完全存活。第二部分在皮瓣的动脉蒂上移植１０～１２ｃｍ经处理的异体动脉，观察皮瓣存活情况和异体动脉通畅情况，结果１０块皮瓣全部存活，１０条异体动脉在１周时全部通畅，到１３周时仅１条通畅。实验结果提示游离皮瓣移植时，如静脉完好而动脉有缺损，可用经处理的异体动脉移植作暂时替代。

皮瓣组合移植血流变化的研究

利用免隐皮瓣和股薄肌皮瓣组合移植的模型，隐皮瓣单个移植作对照，皮瓣面积为5cm×7cm×1cm×7cm，用激光多普勒血流计测定皮瓣相对血流量。结果发现，所有的皮瓣在移植后血流下降，1周后逐渐上升，到2周末可恢复到原来水平，不同面积的皮瓣，无论是组合还是单个移植，血流变化规律相同。

肌皮瓣血管蒂延迟切断后形态和功能研究

肌皮瓣血管蒂延迟切断后形态和功能研究黄慕洁虞申郭瑞华韩蕴华于仲嘉临床常采用“桥式交叉”法移植肌皮瓣来修复软组织缺损，当数周后切断“血管桥”时，皮肤成活，但肌肉的活力、功能及神经再生等尚不清楚。我们通过实验研究发现断蒂后近期观察肌肉有变性，不能全部成活...

狗小关节自体移植的实验研究

利用杂种狗作动物实验。取前肢第三或第四蹠趾关节,游离后原位回植,定时取标本观察。术后12周骨愈合。术后2周出现成骨现象,24周重建基本完成。软骨关节面变薄、变性坏死及纤维化,但在72周,软骨面的形态仍大部分存在。

1979——1994年中学历史教学方法改革述评

一改革的特点1979年以来,中学历史教学方法改革有了很大的发展,呈现出百花齐放的繁荣景象。据对《历史教学》、《历史教学问题》、《中学历史教学》、《中学历史教学参考》、《中学历史》、《教育研究》、《课程·教材·教法》。

显微血管快速缝合的实验研究与临床应用

显微血管快速缝合的实验研究与临床应用陈伟南，于仲嘉，何鹤皋，黄慕洁显微血管缝合是一项要求高、费时间、易疲劳的专业技术。学者们不断地寻求快速、简便、有效的缝合方法。套叠缝合、激光吻合、静脉外套、环套、胶粘等方法不断问世。虽然这些方法有缝合时间短、内膜损...

美国衣阿华州高级中学1988—1989年历史课的设置

美国高级中学的历史课是以社会研究(social studies)课的形式设置的。社会研究课是综合课,一般包括美国研究、地区研究、政府、经济、行为科学等类课程.历史课包含在美国研究和地区研究当中.美国研究为必修课,地区研究门类较多,为选修课,一般要选修两门. 在美国,学校有权决定开设课程的门类及对课程的要求,因此,不单各个学校开设的课程门类不尽相同,就是同一课程的要求也有差别.

历史教学必须重视学生的学习动机问题

近几年来，我们在中学历史教学改革方面已经做了不少工作，特别是在培养和发展学生的智能方面进行了广泛的实践和探索，取得了不少宝贵的经验。但是，在改革的具体做法和各个环节上还很不配套，譬如对培养学生智能具有决定意义的学习动机问题，就没有引起足够的注意。这个问题如不解决，历史教学改革是很难深入进行下去的。