在品味表达中学习语言文字的运用

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.”加强语言文字的运用实践,提高学生的语言文字运用能力,是语文课程的核心要务.学生学习文本,最终的目的是“学以致用”,学会运用语言文字.学习语言文字运用就应当在“品味表达”上下功夫.

注重实践表达 学习语言文字运用

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂＂语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。＂学生学习文本,最终的目的是＂学以致用＂,学会运用语言文字。学习语言文字运用就应当致力于在＂品味＂和＂实践＂上下工夫。＂品味表达＂与＂实践运用＂是阅读教学学习语言文字运用的根本形式。＂品味表达,是为了学习语言文字运用;实践表达,便是直接的语言文字运用。＂

开掘情感资源 提高作文教学有效性

“缀文者情动而辞发。”情感是学生作文的原动力，只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，学生才能触发灵感，文思泉涌，才能精骛八极，心游万仞，在激情满怀中享受到成功的喜悦，使作文教学富有生命活力。因此，要提高作文教学的有效性，让学生想写、爱写、乐写、善写，必须开掘学生的情感资源。

立足文本 循例求真——谈语文文本资源的开发和利用

叶圣陶先生指出：“教材无非是例子”，但同时也说：“教材又是很重要的例子”。这个“例子”不仅给我们呈现人文的内涵，还给我们呈现出作者对事物的认识与情感，又是怎么样通过具体的语言文字表达出来的，它承载着的哪些“字词句篇。听说读写”等方面的语文基本知识和基本技能。因此，在语文教学中，我们应当让学生借助教材这个“例子”，通过具体的语文实践，主动去理解和体验，以综合提高语文素养。如何实现这些目标呢？

写字评价的迷途与回归

在写字教学调研中,我们发现大部分学生写字水平低下、写字技能很难得到提高,其重要症结之一就是写字评价走入了迷途。要提高学生的写字能力,我们必须走出迷途,回归有效评价。

小学语文探究性学习的教学策略

如何在小学语文课堂中实施探究性学习,增强小学语文探究性学习有效性?文章作者认为其主要策略是:激发探究欲望;强化问题意识;选准探究要点;注重探究过程;善于评价鼓励。