在生物复习教学中培养学生的发散思维能力

追求教学过程与形式的最优化 ,是优质教学的前提和基础 .在生物课堂教学中 ,教师引导学生将繁杂零散的生物知识和技能系统化并整理形成知识框架的同时 ,使学生从新的角度重新审视所学知识 ,发现问题和解决问题 ,从而培养学生的创造思维能力 ,建立一个较高效率的课堂复习教学模式 ,十分必要 .尝试以生物的营养专题复习为思维训练的载体 .重点培养发散思维的流畅性、变通性 .对生物基本概念、形态结构、生理活动和实验的内容进行辐射 .

“营养与健康”课题的教学设计与实践

1研究背景和意义 倡导探究性学习是义务教育生物新课程标准的重要理念,以兴趣、态度、动手、探究为核心,在初中阶段设计及实施"做中学"系列化活动方案,有利于开发探究性学习的课程资源,有利于学生改变传统的学习方式,突出科学探究能力的培养和科学方法的训练.本文以"做中学"活动中的"营养与健康"课题进行了初步探索.

家属联动干预对感染科浅静脉留置针管患者的影响

目的探讨家属联动干预对感染科患者浅静脉留管认知、依从性与拔管率的影响。方法将感染科浅静脉留管患者217例按住院时间分为对照组110例和观察组107例。对照组实施品管圈活动以优化浅静脉留置针管患者管理效果,观察组在品管圈活动中实施家属联动干预。结果观察组知识掌握程度、留管依从性、患者的留管适应度及对护理工作的满意度显著高于对照组(均P<0.01)。结论品管圈活动中实施家属联动干预有利于提高感染科患者的浅静脉留管认知程度与留管依从性,降低拔管风险。

家校共育视角下小学生积极心理品质的培养

在素质教育理念日益深入的过程中,心理健康教育的开展逐渐被提上日程,纳入到了小学阶段素质教育体系之中。而心理健康教育作为一种综合性、系统性的教育内容,需要学校教育、家庭教育的共同配合,才能获得良好的教育效果,实现学生积极心理品质的培养。因此,这就需要教师应在小学心理健康教育中积极的实施家校共育的教学策略,在良好教育合力中获得有效的心理健康教育效果。

探析小学语文主题式阅读与写作的有效结合

文是小学素质教育的重要课程,在小学语文教学中,学生不仅要学会教材中的语文知识,还要培养学生的语文综合能力与核心素养,丰富学生的内涵。阅读与写作是小学语文的两个重要部分,两者是相辅相成的,可以说阅读是写作的基础,写作是阅读的产物。主题式阅读指的是通过一系列相同主题的文章来培养学生的阅读能力,丰富学生的语言功底。将主题式阅读与写作进行有机的结合,可以使学生的阅读能力与写作能力同时提升,从而促进学生综合能力的提升。

连州镇中小学心理健康教育教师队伍建设存在的问题与对策初探

加强心理健康教育教师队伍建设是连州镇中小学开展心理健康教育工作的关键。本文旨在了解连州镇中小学心理健康教育教师队伍建设的现状,分析心理健康教育教师队伍中存在的问题,进而提出相应对策为其教师队伍建设提供参考。