借力多元助学,“玩”好首篇古文——以三年级上册《司马光》的教学为例

文言文是中华优秀传统文化的精髓。只有学习文言文,掌握正确的文言文阅读方法,才能照亮今后的文言探寻之路。在小学阶段首篇文言文的教学中,教师要消除学生的畏惧心理,教给学生阅读文言文的方法,培养学生阅读文言文的习惯。教师可借助注释和插图,降低学生学习文言文的难度;运用文白对照,引导学生辨析文言文的特点;巧借言语范式,让学生体悟文言文的韵味。

点击学校写字教学的失衡现象

一直以来,老百姓评判一个人的文化水平和素质高低的标准之一就是他字写的好坏.其实,这就是书法传统深入人心的影响所在.但这样一个渊远流长的文化传统,却在信息时代日渐式微.我们不能沉醉于工具的便利之中而忘记了自身的文化使命,我们有责任传承自己的民族文化.写字教学作为小学语文教学的基本内容,承担着汉字标准化、规范化的重任,而现状却并不乐观.

细读文本．让心灵在字里行间徜徉

学校举行了《细读文本——让心灵在字里行间徜徉》为主题的教学研讨活动，安排我上《桂花雨》。每每接到上课任务，我的第一反应便是：该怎么上呢？于是．便习惯地看教学参考、学名师设计、翻课堂实录、搜索教案资料．便捷地采集用上儿招。“名师教案集”和神奇的网络就成了我的救命稻草、案头的备课宝典。最后“博采众长”．堂而皇之地执教。

任务群视域下单篇文言文教学样态——以五下《自相矛盾》教学为例

【设计思考】《自相矛盾》所属单元的阅读要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解”,引导学生了解文中人物解决问题的思维过程,从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。在学习任务群的视域下,这篇文章应该归属(或者说更侧重)“思辨性阅读与表达”任务群。该任务群第三学段对应的学习内容是“阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等,感受其中的智慧,学习其中的思维方法”。

认知·沉淀·传承:社会主义先进文化育人路径——以四下《挑山工》教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,社会主义先进文化的主要载体为反映和谐互助、共同富裕、改革创新、劳动创造美好生活等方面的作品等。《挑山工》是四下第七单元的一篇略读课文,作家冯骥才通过对挑山工外貌、语言、动作的细腻刻画。

农村小学习作教学的问题及对策

一、背景聚焦几年来的作文教学实践及近几年参加学生作文的征集与评比,我发现农村小学生作品存在以下几大共性特征:习作以模仿、抄袭作文多,自己原创少;体裁以记叙文多。