初中化学“溶液”的项目式学习作业设计——地球上的“冰雪”实验

作业设计的目标、内容镶嵌在“地球上的‘冰雪’实验”项目学习的真实情境中,设计“溶液”单元作业.项目式学习作业承载诊断学习效果和发展学生素养的功能价值,落实提质增效的目标追求.

中考实验探究题的功能与价值探讨

中考实验探究题是集事实性知识、概念性知识、方法性知识（实验或计算）、观念性知识于一体的综合性试题,考查学生是否知道通过实验、观察、查阅资料等多种手段获取事实和证据;是否认识到科学探究既需要观察和实验又需要进行推理和判断;是否能用化学用语和化学专有名词表述探究过程和结果;是否意识到定量研究对于化学科学发展的重大作用。中考实验探究题作为中考压轴题,它给我们的教学带来怎样的导向呢？

农村初中化学复习课的缺失与调控

当前农村初中化学复习课简单重复知识点的现象非常普遍，教师关注的是所有知识是否全部重复了一遍甚至几遍，复习过程缺失认识物质的思路与方法指导，未能将零碎的知识融入学生探究活动的过程，学生没有成为复习的主体。这样的复习缺乏启发性、发展性和针对性。近几年，我在农村随堂听课中发现初中化学复习课存在以下缺失，并提出一些调控策略供同行参考。

基于证据推理视角评析初中化学实验探究题

实验探究题是诊断发展证据推理与模型认知素养的典型素材,具有导向发展化学学科核心素养的教学功能.依托真实的实验情境或陌生情境,设置合理的问题和任务,从教学目标、评价任务、教学活动三步骤,落实教学评一体化讲评教学.学生通过问题的解决、反思、求解、建构、冲突等环节,进行深度学习和进阶学习,促进证据推理与模型认知素养的发展.

基于活动构建概念——以科学版九年级化学《有机物的常识》为例

活动是意义建构、获取知识的最有效方式。笔者通过“创设情境铺垫概念”“活动探究构建概念”“检测反馈内化概念”三环节的亲历活动，建构有机物概念，避免学生死记硬背概念，突破概念教学的重、难点。