雨课堂教学在心血管内科护理教学中的教学效果观察

观察雨课堂教学在心血管内科护理教学中的教学效果。方法 纳入参与心血管内护理教学的实习护生68名研究,其中34名实施常规科室护理教学,命名为普通教学组。另34名实施“雨课堂”指导下的临床护理教学,命名为雨课堂教学组。观察效果。结果 雨课堂教学组的临床护理教学效果,相比普通教学组而言更佳(p<0.05)。结论 心血管内科临床护理教学引入“雨课堂”模式能够取得突出的教学成效,实现对实习护生学习积极性的有效调动,强化其自主学习能力,快速掌握对应的理论知识和临床护理技能,更多的实习护生对此护理模式表示认可。

以问题为导向的互动式教学法在心脏大血管外科护理带教中的应用及可行性分析

分析以问题为导向的互动式教学法在心脏大血管外科护理带教中的实际价值。方法 筛选出本院心外科在2021.6-2021.12之间接收的80例实习护生为研究对象,将其设置为对比组,对其实施传统的讲学式带教模式。接下来筛选出本院心外科在2021.6-2021.12之间接收的80例实习护生为研究对象,将其设置为实验组,对其实施以问题为导向的互动式教学法,然后通过理论知识考核成绩、临床实践操作考核成绩、带教教师对护生综合表现的评分(知识掌握能力、病情观察能力等)、护生对教学工作满意度等方面展开全面评估。结果 除了病情观察能力之外,实验组的其他指标均明显优于对比组,且两组之间的差异显著,具备一定的统计学意义,P<0.05。结论 在心脏大血管外科护理带教工作中,选择以问题为导向的互动式教学法能够明显地提升实习护生的理论成绩与实践成绩,并且还能够提升其知识掌握能力,所以该带教模式的应用值得广泛应用。

经颅磁刺激联合心理护理干预对女性首发精神分裂症合并睡眠紊乱患者睡眠质量的影响

目的探讨经颅磁刺激联合心理护理干预在女性首发精神分裂症合并睡眠紊乱患者中的应用价值。方法选择2020年3月—2021年3月茂名市第三人民医院收治的女性首发精神分裂症合并睡眠紊乱患者82例,按随机数字表法分为2组,各41例。2组患者均予以经颅磁刺激,对照组予以常规护理,观察组给予心理护理干预,均干预8周。比较2组睡眠质量、总体幸福感及焦虑、抑郁情绪。结果干预前,2组匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)、总体幸福感量表(GWB)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分相当,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组PSQI、SAS、SDS评分低于对照组,GWB评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论经颅磁刺激联合心理护理干预能够改善女性首发精神分裂症合并睡眠紊乱患者的心理状态及睡眠质量,提升总体幸福感,值得临床应用。

心内科护理教学中简化护理程序的导入分析

分析在实施心内科临床护理带教过程中使用简化护理程序的具体成效,推动临床带教工作水平的提升。方法:以40名在心内科进行实习的护理人员作为研究对象,平均分组获得对照组和实验组。对照组采用常规教学实验组增加使用简化程序教学模式。对比两组护理人员的考试成绩以及满意度。结果:在操作评分以及理论成绩评分方面实验组的表现更优,并且实验组实习护理人员对于临床代教的满意度也更高,上述差异均显著,有统计学意义(P<0.05)。结论:在实施心内科临床带教过程中,采用简化护理程序模式有利于提高实习护理人员对于相关理论知识和实际操作技能的掌握程度,以此来提高临床带教活动质量,有较高的实际应用价值建议,进行推广。

冠心病护理教学中加强护生健康教育能力培养研究

探讨在冠心病护理教学当中如何提升护生的健康教育能力。方法:在本校进行学习的护生当中随机抽选出100例,随机将护生分作数量相等的两个班级,在实际教学当中采取常规教学方式的班级作为对照班,在实际教学当中采取新型教学模式和理念的班级作为试验班,对两组班级期末成绩进行考核,比较结果差异。结果:试验班学生健康教育成绩和授课满意度明显更高,与对照班相比存在明显差异(P<0.05)。结论:进行冠心病护理教学的时候可以采用新型教学理念和教学模式进行教学,护生健康教育能力得到了显著提升,教学质量良好。