论科学发展观在大学生思想政治工作中的运用

胡锦涛同志在党的十七大政治报告中指出:"全党同志要全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质,增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性,着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念,着力解决影响和制约科学发展的突出问题,把全社会的发展积极性引导到科学发展上来,把科学发展观贯彻落实到经济社会发展各个方面。"[1](P18)作为大学教育工作者,用科学发展观的立场观点方法指导做好大学生思想政治工作是十分重要的。

以学生为本是做好思想政治工作的立足点

高职院校做好大学生思想政治工作,要以尊重为前提,以理解为基础,以关心为切入点,以帮助为关键,才能调动大学生的积极性,启发大学生的自觉性,激发大学生的创造性,培育大学生人格的完整性。

论科学发展观在教育教学实践中的运用

科学发展观是以发展为要义,以人本为核心,全面协调可持续发展为基本要求,统筹兼顾为基本方法的科学理论体系。用科学发展观指导教育教学,要求教师必须不断更新教育观念,以学生的需要为出发点和归宿,以学生成人成才来衡量课堂教学体系、实践教学体系和课程学习体系是否合理。坚持全员发展、全面发展、个性发展的统一,培养学生可持续发展的能力。

论高职教育教学观念的转变与实践

高职教育教学过程中必须树立和实践以下观念和做法:高职生操行和学习成绩合格就是质量,有一技之长、能从事和胜任社会某一职业岗位的工作就是人才;人才培养要更加积极主动适应经济和社会发展的需要,走"产学研"结合的人才培养道路;要重视学生独立获取知识能力的培养,增强人才培养的适应和转变的能力;在提升人文素质基础上突出实践技能课教学;注重素质教育、融传授知识、培养能力和提高素质为一体;在一定教育目标指导下,促进学生个性发展;把网络和多媒体教学手段作为首选,融其他教学方法、方式实施教学。

中国特色社会主义理论体系的哲学思考

中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的第二大理论成果,既继承了马克思主义哲学实践观的核心内容,又在新的历史务件下发展了马克思主义的实践观。中国特色社会主义理论体系的创立坚持了实践高于认识和认识指导实践的辩证统一,坚持了实践的客观性和能动性的辩证统一,坚持了实践的主体性和主体利益现实性的辩证统一,坚持了实践标准的确定性和不确定性的辩证统一,坚持了物质转化为精神和精神转化为物质辩证统一,成为我们全面建设小康社会,进而实现社会主义现代化的行动指南。

论思想政治理论课教学效益性原则

增强思想政治理论课教学的针对性、实效性,必须在教学过程中认真贯彻六个原则,即思想政治理论课教学的政治导向性、师生双向互动性、方法多样性、与时俱进时代性、实践性和各种资源力整合性原则。

江泽民“三个代表”重要思想的形成与阐述探析

20世纪 90年代前后 ,国际、国内形势和党内状况发生的重大变化是“三个代表”重要思想产生的时代背景 ,“三个代表”重要思想的形成经过了“酝酿———萌芽———提出”三个阶段 ,“三个代表”重要思想提出后 。

中国特色社会主义理论体系构建与教学体系设计之研究

中国特色社会主义理论是胡锦涛同志在党的十七大政治报告中提出的新论断,为我们理论工作者提出了新的研究内容和任务。把中国特色社会主义理论体系构建与教学体系设计结合起来研究,有利于教师教学和学生学习;用实事求是、历史的逻辑方法来研究中国特色社会主义理论体系构建;以政治理论课教师为主体,共同着手研究理论体系的基本内容,制作课件,搜集实用案例,制订社会实践方案设计教学体系。通过研究进一步明确和掌握中国特色社会主义理论的科学内涵和丰富内容,使中国特色社会社会主义理论进教材、进课堂、进头脑,成为青年大学生——未来的中国特色社会主义建设者的思想灵魂和永恒理想。

中国特色社会主义理论的哲学思考

中国特色社会主义理论是马克思主义中国化的第二大理论成果,既继承了马克思主义哲学实践观的核心内容,又在新的历史条件下发展了马克思主义的实践观。中国特色社会主义理论的创立坚持了实践高于认识和认识指导实践的辩证统一,坚持了实践的客观性和能动性的辩证统一,坚持了实践的主体性和主体利益现实性的辩证统一,坚持了实践标准的确定性和不确定性的辩证统一,坚持了物质变精神和精神变物质的辩证统一。成为我们建设全面小康社会,进而实现社会主义现代化的行动指南。

“两课”效益与高职大学生的可持续发展

高校“两课”教学的效益及作用体现在为高职大学生可持续发展提供科学世界观、人生观、价值观、方法论、思维方式指导,并为高职大学生走好人生道路起到定向导航作用,特别是通过“两课”教育教学培养的创新品质和创新精神成为大学生今后事业成功的源泉和动力。

“三个代表”思想科学体系要件分析

“三个代表”重要思想是我们党和国家的指导思想,它是一个完整的科学理论体系,这已在理论界达成共识,为了正确理解和准确把握“三个代表”思想的精神实质,特就其科学体系的内涵和要件、性质及内容作进一步分析。

探索“两课”教学规律 增强“两课”教学效果

“两课”教学既要遵循教学的一般规律,又要遵循自身所特有的规律。只有坚持“两课”教学的政治导向性、师生双向互动性、教学方法多样性、与时俱进时代性和实践性、各种资源力的整合性,才能发挥其应有的功能和作用,增强“两课”教学效果。

论“两课”在大学生创新品质形成中的作用

高校普遍开设的马克思主义理论课和思想品德修养课不仅具有帮助大学生确立科学世界观、价值观、人生观的功能,而且还具有帮助大学生培养创新品质的功能。在讲授马克思主义创立过程中,让大学生领悟伟人那种坚韧不拨、锲而不舍、追求真理的创新品质以内化为自身的创新品质;在讲授马克思主义中国化过程中让大学生领悟伟人那种自强不息、不怕挫折、与时俱进的创新品质内化为自身的创新品质;挖掘“两课”中具有培养大学生创新品质的内容,对大学生创新品质形成以科学世界观、方法论、思维方式的指导。德育课对大学生创新品质形成起导向作用、影响作用、促进作用和定向作用。

要重视中专新生转变过程的引导

要重视中专新生转变过程的引导○黄斌昌中等职业学校重视初中毕业生到中专新生的转变过程的引导，是学校教育教学的重要课题之一。这种转变过渡的重要性不仅从学生的生理心理角度来看，也是他们走向成人的重要时期。而且从社会角度看，是他们成为合格中专生，走向成材步人...

实践“一带一路”倡议 塑造文明协同典范

2013年习近平主席提出“一带一路”倡议。截至2022年1月,我国已同147个国家、32个国际组织签署200多份共建“一带一路”合作文件。实践证明,“一带一路”倡议是“文明协同论”对“文明冲突论”的包容与超越,“一带一路”建设是文明协同的舞台与典范,已初步显现文明协同体系的雏形。