英语构词隐喻与词汇学习

隐喻既是一种语言现象,也是一种认知活动。语言中的隐喻是人类隐喻性认知活动的工具和结果。从隐喻过程与构词过程的相互重叠可以看出隐喻的迁移途径,其隐喻化特点和认知隐喻给外语教学尤其是词汇教学以有益的启迪。

英语搭配的分类和理据

在语言研究中,词的搭配关系早已引起注意。综合前人的相关研究,搭配可以进一步分为句法、语篇、语域和变异几类,并且搭配关系存在语音、语法、语义、语用和认知五种理据。

论《宠儿》中的心理分析与叙述话语

心理分析与叙述话语的运用使托尼·莫里森的《宠儿》这部小说显得与众不同。作者通过想像的方式和独特的角度来解构与重构现实 ,分析与探求人物的心理 ,发掘与展现黑奴的内心生活 。

对英语词汇理据性的再认识

语言符号系统中的能指与所指之间的关系问题一直是一个引起广泛争议的问题。自二十世纪初以来 ,语言是任意性的观点始终占据不可动摇的主导地位。然而 ,语言在词汇层面并非任意的 ,而是存在着明显的拟音、形态、语义、词源理据性。

高中数学错题成因分析及应对策略

学生的错误真实的揭示了学生在学习过程中存在的问题,同时也反映了我们在教学过程中的不足.作为教师,若能平和、理智地看待学生的错题,并辅之以策略处理,不仅能从源头上防止错题的蔓延,还能让错题成为弥足珍贵的教育资源,成为启迪智慧的关节点.

高中数学教学中合作学习的实施探索

所谓合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习．它有助于培养学生的合作精神和竞争意识，让学生通过小组成员之间的相互帮助、合作，感受到集体的力量、团队的力量，培养学生的团队精神和集体责任感，有利于学生素质的全面提高和人格的完善．

线性规划中参数的解题障碍分析及处理策略

线性规划中的参数根据位置分为两类:一类是含在约束条件中,另一类是含在目标函数中.不少同学在训练中遇到参数就束手无策,下面结合几个例子分析这类问题的解题障碍和常规处理方法.

优化解题意识,改善思维品质——从一道数学试题谈学生解题品质的培养

美国著名数学家波利亚说过：“掌握数学意味着什么？那就是善于解题.”学生的解题意识优化和解题品质的培养非一朝一日之事,这就要求一线教师在平时解题教学活动中不能急功近利,要有长远眼光,真正让学生通过高中的数学学习,能获得适应现代生活和未来发展所必需的数学素养,满足他们个人发展与社会进步的需要,这才是新课程标准的要求.

浅议英语听力课的交际法教学

浅议英语听力课的交际法教学黄新如近年来，随着社会语言学，心理语言学，尤其是应用语言学研究的发展，英语教学发生了很大的变化，很多英语工作者开始把研究的重点从语言形式、语法结构转到语言功能、交际能力方面，期望更有效地掌握这一交际工具。今天，英语工作者一致...

一类不定方程的解法探究与反思

在数列的综合应用中,经常会遇到多元不定方程的整数解问题.这类问题涉及的知识面广、综合性强,数学语言抽象,对学生的思维能力和运算能力要求较高,是学生学习的难点,也是高考命题的热点.虽然这类问题有一定的难度,但是只要我们认清这类问题的本质,解决问题还是有章可循的.本文给出破解这类不定方程的常用策略.策略1若两个变量能彻底"分家",则可用其中一个变量表示另一个变量,利用代数式的整除性来研究方程的整数解.

从一道高考试题谈起——谈圆锥曲线切线的一种作法

请看2005年辽宁省高考数学试题第21题：如图1，已知椭圆x^2/a^2＋y^2/b^2=1（a〉b〉0）的左、右焦点分别是F1（-c，0），F2（c，0），Q是椭圆外的动点，满足｜F1Q｜=2a，

导数背景下多元不等式证明的两种处理策略

案例已知函数f（x）=（x-k-1）ex.（1）当x>0时,求f（x）的单调区间和极值.（2）（i）若对于任意x∈[1,2],都有f（x）<4x成立,求k的取值范围;（ii）若x1≠x2,且f（x1）=f（x2）,证明:x1+x2<2k.分析第（2）题的第（ii）问是导数压轴题中的常考题,属于拔高题,常有下面两种处理方法.证法1消参减元法.