产学研结合在实训指导教师队伍建设中的作用与实现途径研究

高职院校的教育教学目标是培养高素质、高技能的社会需要的应用型人才,学生技能的培养在高职教育中处于重要地位,因此建设一支高技能、高教育水平的实训指导教师队伍是高职院校师资队伍建设的重要工作之一。对此,分析产学研结合在实训指导教师队伍建设中的意义和作用并提出实现的途径。

寓“情感”于教书育人中

现代的学生，重“情”又重“理”。但在他们心目中，“情”大于“理”。因此，在教学中要赤诚相见，以情感人；精益求精，以诚待从；启动思维，以理服人；言语生动，以情育人。寓教于情，理解、关心尊重学生，教书又教人，才能达到教学的预期目标。

高等学校教学督导体系的研究与实践

教学督导是教学管理、教学质量监控的重要组成部分。建立健全教学督导制度,是高校提高教学质量的有效保证。本文阐述了高校教学督导工作的内涵和作用,教学督导体系的建构,教学督导制度的实施,旨在进一步完善教学督导制度。

“校政行企”集团化办学模式的创新实践——以广东工贸职教集团为例

政府、行业、企业等多种社会力量共同参与职业教育办学是我国职业教育可持续发展的关键,但"校政行企"在具体实践中仍难以达到预期的效果。广东工贸职业教育集团以创新集团化办学体制机制为突破点,积极开展职业教育集团化办学试点工作,强化产教融合、校企合作,保障了职教集团的可持续发展,为解决"校政行企"集团化办学问题提供了参考。

高职模具专业实训师资队伍建设的探索和实践

现阶段,我国高等职业技术学院缺乏高水平师资,尤其是高水平实训师资已经成为制约高等职业技术教育发展的瓶颈之一。笔者以模具专业为例,从转变教育教学观念,完善实训教师的引进和培养机制,校企合作加快实训师资队伍的建设,做好实训教师质量评价工作等几个方面探讨了加强实训师资队伍建设的具体做法,实现实训师资的可持续发展。

高职“双师型”岗位的培养与实践

高职院校的"双师型"教师职业岗位有着特定的内涵。本文对高职院校的"双师型"教师职业岗位的内涵进行了阐述,并探索了在专业技术、职业技能、职业素养等方面构建内涵的培训途径。实践证明可提升师资队伍综合竞争力,满足"工学结合"人才培养的需求。

热敏灸抗凋亡减轻脑缺血再灌注损伤

目的:基于大鼠热敏模型观察热敏灸对脑缺血再灌注损伤大鼠神经功能缺损、脑梗死体积变化及神经细胞凋亡的影响,探讨热敏灸治疗缺血性脑损伤的作用机理。方法:80只大鼠随机分为假手术组(20只)、缺血对照组(20只)及悬灸组(40只)。根据悬灸时大鼠尾温变化,悬灸组进一步分为非热敏灸组(7d内尾温升高≤1℃)和热敏灸组(7d内尾温升高>1℃)。应用大鼠改良神经功能缺损评分量表进行神经功能缺损评估,采用TTC染色法评估大鼠脑梗死体积,使用TUNEL试剂盒检测脑细胞凋亡情况。结果:与缺血对照组相比,热敏灸组大鼠缺血再灌注72h及7d的神经功能缺损评分均降低(P<0.05,P<0.01),而非热敏灸组与缺血对照组相比,于第7d时降低了神经功能缺损评分(P<0.01)。脑缺血再灌注损伤72h后热敏灸组大鼠脑梗死体积百分比低于非热敏灸组及缺血对照组(P<0.05,P<0.01)。大鼠脑组织切片TUNEL阳性染色光密度值在缺血再灌注后24h,热敏灸组与缺血对照组及非热敏灸组相比均降低(两者均为P<0.05),而非热敏灸组与缺血对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05);缺血再灌注后72h,非热敏灸组与缺血对照组相比,光密度值降低(P<0.05),而热敏灸组与缺血对照组相比,光密度值降低(P<0.01),热敏灸组光密度值较非热敏灸组下降(P<0.05)。结论:热敏灸能有效地抑制脑缺血再灌注损伤大鼠神经细胞凋亡,减少脑梗死体积,改善大鼠神经功能。

关于柏努里方程实际应用的探讨

柏努里方程是在一定的条件导出的；但它完全适用于适用于沿程流量有变化的情况，本文略作讨论。

浅谈企业的固定资产管理——以煤矿企业为例

本文分析了煤矿企业固定资产管理存在的主要问题及问题产生的原因,并对如何加强固定资产管理工作提出了一些见解。

设置双专科专业 提高高职院校办学竞争力

本文以广东工贸职业技术学院为例阐述了高职院校设计双专科专业的意义、可行性,以及如何设计双专科专业。并以现代文秘/计算机信息管理、酒店管理/旅游英语两个双专科专业为例说明了双专科专业的设置。