关注知识生成,顺应学生思维——《两、三位数乘一位数》教学片段及反思

“两、三位数乘一位数（不进位）”是苏教版小学数学三年级上册的内容，在整数乘法中具有重要的承上启下的功能，既是表内乘法的自然延伸，也是两、三位数乘两位数以及多位数乘法的重要基础。在一次教研活动中，一位教师教学本课“两位数乘一位数”的笔算环节引起了笔者的思考。一、教学过程（一）观察情境，提出问题师（出示教材第11页例5的情境图）看一看、数一数，从图中你能知道哪些数学信息？生湖面上有3排大雁。生我数了，每排大雁的只数相同，都是12只。师你观察得真仔细！

“双减”环境下小学数学课堂教学学生提问的意义及提问能力培养策略探析

美国学者哈尔莫斯(P.R.Halmos)说,问题是数学的心脏。爱因斯坦也曾说,提出一个问题比解决一个问题更重要。《义务教育数学课程标准(2022 年版)》在课程目标中指出,“能够在实际情境中发现和提出有意义的数学问题,进行数学探究;逐步养成从数学角度观察现实世界的意识与习惯,发展好奇心、想象力和创新意识。”由此可见,提问能力已经是国家培养人的重要目标,提问能力的培养是创新型人才培养的重要组成。小学数学课堂教学中“学生提问”有何重要意义?怎样提高学生“提出问题”的能力呢?

搭建“脚手架”,指明思考路——以一道求组合图形面积的题目为例

教师在课堂上要敢于放手让学生自己去探究和思考问题,只有以学生为本的教学活动才能促进学生思考和学习。以一道关于求组合图形面积的难题为例,通过分析原因,给出相应的解决策略,帮助学生顺利地解开难题,并且培养学生举一反三的解题能力。