小学生心理健康教育案例分析

一、学生心理问题的具体表现黄佳佳（化名），男，三年级我刚接手教他的时候，他长得瘦弱、矮小，一口黄牙。学习态度很不端正，书写极其潦草，生字本上还能写出汉字，做语文《指导丛书》时就直接在上面写“1、2、3”或者“大、小、多、少”等，从来不管题目要求做什么。

赏识孩子,解放心灵,体验成功

运用赏识教育进行班级管理,以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则,以树立自信心、提高学生的综合素质为目标,维护孩子的自尊心,增强孩子的自信心。最大限度地挖掘孩子的潜能,充分发挥孩子的聪明才智,人尽其才,才尽其用。用爱架设心灵的桥梁,以爱为根基的赏识教育,一定能伴着孩子走向成功。给点阳光,孩子会更灿烂。班级管理需要赏识教育。

引导自主作文,提高写作兴趣

写作是一种观察生活、思考人生和表情达意的创新方式,是一个充满活力的心理、行为的过程。小学阶段,因为老师拔高要求或者出现太多的命题作文,导致孩子怕写作,对写作失去了兴趣。因此,我们应该把写作的自主权还给学生,让学生快乐地写作。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。在作文教学中,教师要尽量拓宽选材范围,让学生自主拟题,降低写作难度,激发写作兴趣。习作指导时,要淡化中心思想、淡化写作技法、强化想象作文,让学生自由表达。作文评讲重在激励,多就少改。教师还可以通过内部发表、外部发表,给学生提供更多的展示平台,激发学生的写作兴趣。

在课堂教学中开发学生的创造潜能

开发学生的创造潜能有利于促进学生的可持续发展。课堂教学中应该尊重学生的独特体验，激发学习兴趣，唤起创新意识。课堂上要培养学生质疑问难的习惯，训练学生的创新思维。教师在教学中要时刻关注并及时捕捉师生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题，重新调整教学结构，不断生成和发展教学过程，把师生的互动和探索引向纵深，使课堂上产生新的思维碰撞和思想交锋。教师要实施延缓评价，制造思维互动、交叉碰撞的活跃氛围。