普通高中新课程物理教学实施回顾与展望

依据教育部普通高中新课程实验精神和顶层设计者的思路，高中物理教师认真进行课改实验，取得了阶段性的成绩．但也存在一些问题。高中物理教学应该强调从生活走进物理，从物理走向社会。本文在回顾普通高中新课程实验物理教学实践的基础上。展望高中物理教学前景。

互感和自感现象的实验改进

为使学生在知识的学习中更好地经历过程、体会方法，使之在物理概念的建立上尽可能地从亲身体验中去理解和掌握知识，笔者从废旧器件中寻找町用之材，针对互感和自感现象的特点，改进和设计了如下的实验方案，目的是通过这些实验使学生在概念的建立、知识的学习中更好地做到水到渠成．

从94年高考看95年高中物理复习

从９４年高考看９５年高中物理复习黄晓标９４年我省首次参加全国３＋２新高考，即实行会考后的高考。全国大部分省份也年的高三物理复习应作何调整？现就这些问题作些分析并谈点个人看法。一、９４年物理试卷的特点９４年高考物理试卷符合现行的《全日制中学物理教学大纲...

“海市蜃楼”实验研究

“海市蜃楼”作为《全反射》一课的引入自然而然，能把奇观做出实验，学生的注意力被吸引过来。调整观察的高度和物体的位置，居然看到了倒立蜃景，学生兴趣高涨，深究其因。激光笔显示的光路提供了事实依据，光路图分析自然而然，“海市蜃楼”的实验研究得以深入。

微机防误闭锁系统在水电站的应用

生产现场防误闭锁装置功能的实现有机械式闭锁、电磁式闭锁、电气逻辑式闭锁、程序式锁、微机防误式闭锁和监控综合式闭锁等。百丈漈一二级电站通过对防误系统的改造,进一步加强生产现场的防误功能,确保人身和设备的安全。本文对微机防误闭锁系统在一二级水电站的应用进行说明和分析,以供大家探讨。

关于人教版《高中物理选修3—2》教科书的九点商榷

教科书是开展课堂教学的主要依据.高中物理新课程标准实施已经长达十年之久,但高中物理教科书内容和编排方面仍然存在不少值得探讨的问题.本文就人教社《高中物理选修3-2》教科书中存在的问题作一阐述并提出修改建议.

基于中学物理“问题·实验·深度思维”的研究

文章研究目的为强化中学物理“问题·实验·深度思维”模式应用,探索教学实践新路径,促进中学物理教学质量不断提高和发展。研究路径为“双基”阶段,强调基本知识和技能,重视基础教学;“三维”阶段,强化过程教学,培养科学态度;“四素”阶段,培养必备品格和关键能力,树立正确的价值观。文章研究结论是,创建“问题·实验·深度思维”发展研究,有助于中学物理教学高质量发展。

2023年高考全国乙卷物理压轴题的错解和妙解分析——从考生答题谈复习备考

给出2023年高考全国乙卷物理第25题江西考生考场答题的典型错解和精妙解法,并从培养物理学科核心素养的角度对复习和备考提出建议。

“普通高中新课程计划”试验的现状、问题及对策

１９高中新教材试验９７年秋开始，教育部（原国家教委）在江西、山西和天津两省一市进行“普通高中新课程计划”试验。新的课程计划已试验一年多，按照新课程试验方案的要求，新课程应在原课程的基础上改革和创新，为此，必须对课程、教材、教学方法和评估体系等诸方面的...

电生磁、磁生电演示仪

本文利用简易器材，通过巧妙设计，将奥斯特的电生磁和法拉第的磁生电合二为一，现象直观、明显．通过实验可使学生经历过程和方法，达到进一步加深对电磁现象规律的认识，提升科学素养，为学习和掌握电磁现象的基本规律打下坚实的基础．

自制教具探究电动机中的反电动势

“法拉第电磁感应定律”一节的教学内容中,包含“反电动势”概念的教学,而反电动势是电机通电旋转时伴随产生的,是一动态变化中的物理量,学生普遍感觉它比较抽象,是一个较难理解的概念.特别是其中的“反”字的物理意义,如不进行比较透彻的分析,学生便容易模糊.

基于核心素养的高中物理教学研究

修订后的《普通高中物理课程标准》指出：物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。高中物理课程旨在促进学生“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”等核心素养的形成和发展。物理学科核心素养已成为中学物理教育的热点，也是落实立德树人、深化基础教育课程改革目标的关键要素。

掌控变化 研究趋势——近五年全国高考理综试卷物理命题趋势研究分析

教育部考试中心公布：2017年,因为考试评价改革的需要,全国高考考纲内容作出了变化调整。这些变化调整直接影响到现行的高中教学和学业评价。各高中学校高三复习教学正在紧张进行,应该怎样针对考纲变化和近年来的全国高考理综试卷物理命题趋势进行应对,以下的几点研究分析供同行参考。一、考试大纲的变化考试大纲是高考命题的规范性文件和标准,是考试评价、复习备考的依据。

高考物理考纲中的变与不变

一、高考物理考纲变化情况教育部考试中心对2017年高考物理考纲进行了修改，修改之处如下：1．细化考查要求。进一步细化对“理解能力”“推理能力”“分析综合能力”“应用数学处理物理问题的能力”和“实验能力”的考查要求，增加例题阐释、明确能力考查的具体要求。

目标·实施·评价——试谈对初中物理教学目标与评价研究的认识

几年来,我们对美国教育心理学家B·S布卢姆的掌握学习理论、教育目标分类学理论和教育评价理论在初中物理教学中的运用进行了认真的研究:第一步是学习理论,根据大纲和教材制定初中物理教学目标;第二步是研究如何实施教学目标;第三步是研究如何进行教学评价,改进教与学。自1986年秋季开始在全省各地市试行后,已有一定的影响。本文谈谈研究的结果和体会。 一、对制定教学目标的认识 现代教育教学的研究和实践表明:教育管理必须实现科学化、标准化、量化。而“教育是有目的地改变受教育者行为方式的一种社会实践”,布卢姆正是针对教育过程所要达到的结果——即学生行为的变化进行教育目标分类的。我们依据教学大纲和教材制定的学科教学目标,对学生掌握知识、技能和能力方面的学习行为作了清晰、具体、可测的分类说明,使教师明确他应帮助学生去实现的变化,在教学中他会注意到知识的识记和能力的培养两个方面。同时,目标为考察教学过程、评价教学质量提供了清楚的框架和客观科学的标准。 在物理教学中,多年来沿用“知道”、“理解”、“掌握”等表示心理行为的概念作为教学要求,其内涵和外延都比较模糊,若不用其它说明对它们加以解释。

《“强五之父”陆孝彭》教学设计

【教学内容】《人杰地灵话创新》第二册第18课。 【教学目标】1．掌握陆孝彭院士的生平事迹及其团队尊重科学、矢志不渝的创新之路。2．了解航空专家关于强五攻击机的评价，激发学生学习兴趣和渴求解决问题的愿望，使学生在体验中探索问题，发展能力。3．通过学习，树立为党和人民事业努力学习奋斗、创造佳绩的强烈责任感，培养学生尊重科学、矢志不渝的创新精神。

2012年全国高考新课标理综江西卷物理试题评析

对2012年全国高考江西卷物理试题作详细评析，在此基础上提出2013年高三物理课的教学建议。