指向主题意义探究的小学英语单元整体教学探索——减负提质的实践与反思

一、引言。“双减”政策要求在减轻义务教育阶段学生负担的同时,提高课堂教学效率。如何实现减负提质,发展学生的核心素养,成为每个教育工作者必须认真思考的课题。

一线教师眼中的学困生

布卢姆认为，传统的课堂教学之所以不能确保大多数学生都能得到较好的发展，关键是缺乏一种排除学生在学习中学习缺陷积累的保证措施。这不仅困扰着教师的教学，更影响着学生的自信心、自尊心，甚至会影响着学生的终身发展。作为一名一线的小学英语教师，下面我结合自己的教学实践和深圳小学阶段学生的英语学习情况，就学生学习缺陷的形成及其学习缺陷的排除谈谈自己的看法。

基于多模态语篇教学的小学英语主题意义探究策略

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(下文简称“新课标”)指出,英语课程内容的六要素(即主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等)共同构成了核心素养发展的内容基础。其中,主题具有联结和统领其他内容要素的作用。教师应引导学生参与指向主题意义探究的语言学习和运用活动中。

RLPR教学模式在小学英语看图说话教学中的应用

小学英语RLPR教学模式,能提高课堂效率、提升学生的语言综合运用能力,从而实现学生学科核心素养的提升。把该模式应用在小学英语看图说话教学中,有助于教师优化看图说话训练的方法和教学环节,改变小学生看图说话能力较弱的现状,提高学生“说”的能力,进而提升英语学科核心素养。