罗铨教授对重症肌无力的诊治特色

重症肌无力是一种主要由乙酰胆碱受体抗体介导的神经肌肉接头传递障碍的自身免疫性疾病。纯西医治疗该病常出现耐药、无效或病情复发加重及胆碱能危象等,为临床难治疾病。罗铨教授结合多年临床经验,认为导致本病发生的主要病因病机是“脾肾气虚”。治疗上采取健脾之法“升清”,突出益肾宜温柔、切忌刚燥等特色。罗教授提出的治疗本病的思路和方法独特,取得显著的临床疗效。

差异互补——隐性丰富的语文教学资源

一般提起教学资源,往往只谈及教学环境、教科书、教具学具等固定资源,而忽视了课堂教学双边活动中时刻存在着的学生和教师这一现有的鲜活的教学资源。作为教学关系双边的教师和学生,个体的差异性正是教学资源创新的源泉。在语文教学中,不能只是孤立地看待学生和教师的个体差异资源,应该将其整合起来,创造性地发掘和利用学生之间的差异、师生之间的差异、教师之间的差异,通过差异交叉互补生成新的教学资源,将这一创新资源应用于实践,定能像汩汩清泉,给语文课堂带来新的活力和生机。

阅读:语文教学之根本

语文教育家叶圣陶先生曾说过：＂阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何是没有根的,要有根就得追问那难以捉摸的阅读程度＂。叶老这句话难道仅是指写作水平与阅读密切相关吗？其实平时学习、生活、工作中的种种语言现象（当然包括教学）都与阅读有着密切关系。

朱自清《背影》中的五句家常话的解读

朱自清先生的《背影》的魅力为什么经久不衰？正是其质朴的文字中传递着平凡却真挚的父子深情。即使是父亲的那几句极其简短的家常话,也富含着言外的深情。这份言外深情战胜了当时艰难的处境并跨越了时代的鸿沟,让千千万万的读者在切身的经历中产生了情感的共鸣,感人至深。

语文课堂“小组合作成员分配”寻径

在语文教学中，小组合作学习是一种富有实效的教学策略。但“小组合作学习”并不是热热闹闹的学习活动就表明学习方式的高效，单纯的行为参与方式并不能促进学生深层次思维能力的发展，如何让小组合作发挥最大效益，本人认为，万事开头难，而合理地分配成员是使其行之有效的第一步。在小组成员分配的过程中，要注重小组成员之间的差异性和流动性，这样才能让小组合作的优势得以充分发挥。

提升农村初中语文阅读教学探究

农村初中语文阅读教学中,学生具有生活体验狭隘、课外阅读量小、感知文本能力较弱等特征。文章从“教读课文是基石”“群文联读是积淀”两大方面来阐述在平时的阅读教学中如何引导学生有效阅读,最终提升学生的核心素养,促进学生的终身发展。

《十五从军征》的悲剧表现艺术

文本解读素来是阅读教学能有成效的基石。突破传统拆分式解读文本的样态,运用渲染和对比思维细读《十五从军征》,从中发现作者通过写作胚胎的留白渲染,野生意象的白描渲染,动作描写的反常渲染,“家”与“冢”的鲜明对比,“幸”与“不幸”的三重对比,有人与无名的矛盾对比,不仅反映个体的不幸,更是反映整个时代、社会的不幸,营造了更为深刻的悲剧意义。