论大学英语分层教学的必要性和局限性

分层教学就是在班级授课的框架内,教师充分考虑到学生在学习基础、认知能力、学习习惯等方面存在的差异,针对性地加强对不同类别学生的学习指导,使每个学生都得到最好的发展的一种教学模式。在大学英语教学模式改革的过程中,分层教学所发挥的优势和带来的成效不容忽视,我们既应该肯定它的必要性,也要看到它的局限性。

论Baddeley工作记忆模型发展

工作记忆是指一种执行认知任务时对信息进行暂时加工、贮存的能量有限的记忆系统。工作记忆模型大致经历了三个阶段:第一阶段是由中央执行系统、语音环和视觉空间模板组成的最初的工作记忆三成分模型;第二阶段是工作记忆三成分模型的发展;第三阶段是有新增的系统——情景缓冲器加入的工作记忆四成分模型。

英语专业学生语音学习策略初探

对于英语专业学生而言,英语语音是整个英语学习的基础,语音语调的好坏,直接影响交流的效果。学习者的语音水平和他的听力、口语甚至阅读水平密切相关。文章对英语语音的学习策略进行了一番初步的分析与探究。

英语专业学生学习目标设置的自我管理——以综合英语课程为例

语言学习自我管理包括自我目标设置、自我监控和自我评估。有效的自我目标设置是实现有效自我管理的重要前提,并对学习者自主性的养成产生重要影响。本研究调查分析了独立学院和非独立学院的129名低年级英语专业学生综合英语课程目标设置的自我管理特点,旨在提出相应的综合英语课程教学建议。

网络环境下英语专业学生英语学习自我监控特点研究——以综合英语课程为例

本文以独立学院和非独立学院的129名低年级英语专业学生为研究对象,调查网络环境下英语专业学生在综合英语课程学习中的自我监控特点,结果发现英语专业学生英语学习自我监控能力较强;非独立学院英语专业学生比独立学院英语专业学生的自我监控水平更高;独立学院的英语专业学生在问题解决、信息处理和情感控制三个方面表现良好,但他们其中大多数却缺乏调整学习策略的实践能力。提出要加强学习策略的培训,注重课内知识与网络知识的关联与同步,以及强化外部监控,从而提高学生英语学习自我监控能力。