大学生思想政治教育中故事育人的价值意蕴与进路

好的“故事”能够通过精彩纷呈的叙事文本、叙事技巧和叙事逻辑将思想教育贯通于“故事”之中。高校思想政治教育中存在着教育主导与主体、内容传统与现代、形式守正与创新的三重辩证关系。故事育人以其独特的教育魅力对新时期高校思想政治教育工作具有重要意义和价值内涵,通过培育主力、聚焦能力、形成合力的“故事育人”进路,能够充分回应高校思想政治教育的三重辩证关系,有利于对大学生群体进一步开展理想信念教育,推动党的创新理论进一步入脑入心。

改革开放40年中国农民工社会保障政策演进比较——以上海、湖南、重庆三地政策文本为例

“农民工”是一个极具中国特色的群体,甚至演化成了一种社会现象,中国农民工社会保障政策也提供了一个观察公共政策变迁的独特经验。通过对改革开放40年来位于中国东部、中部、西部的上海、湖南、重庆三省市农民工社会保障政策文献的量化分析,我们可以发现,中国农民工社会保障政策的总体演进大体经历了强制规范期(1978—2005年)、指导管理期(2006-2014年)、服务发展期(2015-2018年)三个发展阶段。上海、湖南、重庆三省市的政策工具、政策要素以及府际关系虽然在不同时间维度上存在着不同之处,但总体上其农民工社会保障政策经历了“提质”和“扩面”的过程。深刻了解中国农民工社会保障政策的演进特征,有助于我们不断增强社会政策的包容性,促进中国包容性城市的建设与发展。

21世纪后中国父亲角色与职能演进——基于2000-2017年《中国教育报》中关于父亲参与亲子教育的报道

通过建立2000-2017年官方媒体《中国教育报》上有关父亲参与家庭教育方面报道的数据库,利用SPSS统计分析,结果发现,进入21世纪以后,父亲普遍缺位的负面形象仍未明显改变。但具有情感性支持和去性别化的新父职形象逐渐产生,以课业辅导为主,家庭亲子互动为辅的父亲角色投入家庭教育中,有关父亲教养职能和教养方法的重要性在官方媒体的话语下不断形塑和建构。

中华畲族宫的“博物馆化”建设及其功能

民族博物馆具有展现一个民族文化遗存的作用,以闽东的中华畲族宫为切入点,论述中华畲族宫的建设进程、建筑布局、场馆特点、管理体制,探讨"博物馆化"的中华畲族宫具有的传承文化、缅怀历史、文化教育、旅游开发、民俗活动等主要功能。从福柯"治理术"的视角入手,本研究发现中华畲族宫存在着职能转变及文化教育加强的现象,国家通过"博物馆化"的文教方式来重建民族文化和民族认同。

胜利油田X区块沙三段储层压裂裂缝参数优化

根据胜利油田X区块沙三段油藏的储层参数,采用数值模拟的方法建立X区块的油藏地质模型。通过Eclipse对该地质模型进行历史拟合,并依据拟合结果对地质模型进行修正。根据砂体分布和地层系数设计储层压裂裂缝参数优化实验方案,以压裂后3年累积产量为目标函数,在建立模型的基础上研究裂缝导流能力和裂缝穿透比对压裂后单井产量的影响。研究结果表明:优化该区块一类井裂缝穿透比为0.35,裂缝导流能力为30μm^(2)·cm;二类井裂缝穿透比为0.35,裂缝导流能力为25μm^(2)·cm;三类井裂缝穿透比为0.40,裂缝导流能力为25μm^(2)·cm;四类井裂缝穿透比为0.40,裂缝导流能力为20μm^(2)·cm。基于参数优化分析,最终形成一套满足X区块沙三段低渗透储层有效开发的压裂裂缝参数。

金华区块致密气天然气水合物形成原因及防治措施

四川盆地陆相致密气勘探开发展现万亿增储、百亿上产潜力,侏罗系沙溪庙组沙二段已成为致密气的主要上产方向之一。沙二段由于储层埋藏浅、压力温度较低、非均质性强、微含凝析油等复杂地质情况,且储层增产改造措施主要为大规模水力压裂,在节流、长距离管输以及低温工况等情况下,极易产生天然气水合物,造成除砂器、节流阀堵塞以及集输管线冰堵,从而使得集输管网输压过高,气井生产受阻。因此开展对致密气天然气水合物形成原因分析对指导地面流程建设和气井生产具有重要意义。研究基于金华区块秋林XX井区沙二段地质和生产动态数据,揭示了该井区地面流程水合物生成的原因,并对天然气水合物生成临界温度-压力曲线进行了预测。在整合目前水合物防治措施的前提下,提出了初开井和正常生产工况下的水合物综合防治措施。研究成果由理论与现场生产结合产生,对于后续致密气地面建设以及开发方案编制有一定的参考意义。

“00后”大学生的思想观念及行为倾向研究

调查发现,"00后"大学生在自我认知上物质主义与后物质主义交织,在群体文化认知上多元共融和小众分化兼有,在社会认知上困惑与认同并存,在国家认知上耦合与张力交错。与此同时,"00后"大学生表现出自我矮化与制造认同相伴的日常行为,存在着亲社会行为和道德推脱兼有的道德实践,呈现出认同与区隔交织的戏剧性社交行为,注重政治型与研究型并存的情感消费。加强"00后"大学生思想政治教育引导,要从理论教育与实践教育的统一、显性教育与隐性教育的统一、纵向育人与横向育人的统一、工具理性和价值理性的统一等方面着力。