高职人才培养方案设计的六个追问

高等职业教育的内涵建设已成为高职教育界的共同追求。高职教育内涵建设的核心是人才培养方案的设计,＂什么地方需要人＂＂培养什么样的人＂＂如何培养人＂＂用什么资源培养人＂＂用什么标准检验人＂等问题是高职人才培养方案设计的基本问题,只有搞清楚了这些基本问题,才能形成富有高职教育类型内涵的人才培养方案。

对提高中职文化课教学质量的探讨

本文分析了中职文化课教学及其质量评价、监控体系的现状，对如何提高中职文化课教学质量做了探讨。

高等性:高职院校建设中不可忽略的一翼

近30年来,高职教育姓"高"的问题尚未引起足够的重视。作为高等教育发展中的一种类型,高职教育的"高等性"实在不可忽略。高职教育"高等性"缺失的原因来自于政策引导偏向、现实需求压迫以及院校自身。不重视高职教育"高等性"的问题,将不利于高职教育的可持续发展,不利于高职教育核心竞争力的建立。

关于中职文化课教学渗透职业能力培养的实践探索

中等职校文化课教学必须在传授知识、为专业课教学服务的同时,渗透学生职业能力的培养,尤其是学生的职业素养,包括行为习惯、工作态度、责任心、主动性、团队精神、人际沟通能力、创新能力等。

新升格高职院校教育转型的基本路径

自中专升格的高职院校属于我国高职教育发展阵营中“三改一补”的“补”字类型,对于办学而言,其优势是深厚的办学积淀,其不足是根深蒂固的观念和行为惯性。文章提出,实现观念、管理、环境、水平、行为、模式等六大变革是新升格高职院校转型的基本路径。

高职课程要素有效性的比较分析——以“浙江邮电职业技术学院”为例

在高等职业教育语境下,课程的实践性、开放性、职业性成为其核心特征。如何体现高等职业教育课程的类型内涵,是目前在高等职业教育课程实践领域一个现实而迫切的问题。从实践出发,通过实证举例,对影响高等职业教育课程实施有效性的要素进行分析比较,为高等职业教育课程实践者提供一点启示。

增设“专业集成”环节 提高毕业生质量

我国高等职业教育经过近十年的蓬勃发展,已成蔚为壮观之势。从量的扩张发展到质的提升阶段业已成为当前高职教育发展的态势。质的提升的核心内容无疑是毕业生质量的提升,高职院校的所有教学建设、教学行为都应围绕这一核心展开,而增设高职学生毕业离校前的"专业集成"环节是提高高职毕业生质量的有效途径之一。

浙江省高等职业技术教育发展现状和对策建议——基于绍兴市样本调研的结论

浙江省高等职业技术教育经过十多年的发展,正在由粗放发展向内涵发展转化,在此背景下,于宏观层面对绍兴市高等职业教育发展现状进行反思和剖析,并提出相应的对策建议,对绍兴市高等职业教育发展或许有相当裨益。由点及面,在基于绍兴市样本分析的基础上,为浙江省高等职业教育发展提供可供参考的发展建议。

职业教育与劳动力市场衔接的域外经验及借鉴

职业教育与劳动力市场是相互影响、相互促进的关系。但与西方发达国家相比,我国职业教育发展历程较短,其与劳动力市场的衔接机制还不健全。如何借鉴域外经验,实现我国职业教育与劳动力市场的有效衔接,是当前摆在我国职业教育发展面前的一道难题。

职业教育与劳动力市场衔接的域外经验及借鉴

一、职业教育与劳动力市场的关系考察 职业教育是社会发展到一定程度的产物，指的是让接受教育对象获得某种职业或生产劳动所需要的知识、技能和职业道德的教育。与高等教育、基础教育相比，职业教育最为鲜明的特点就是其在培养人才的过程中，侧重于工作能力和实践技能的培养，而不是理论知识的灌输。

用“数据说话” 促进浙江省高职教育内涵建设与管理决策水平的提升

基于知识管理理论和大数据时代背景,基于高职院校人才培养工作状态数据平台,通过数据获取、挖掘分析、信息传递和结果应用,发挥在人才培养、战略研究、政策建言、建设导向、开放共享等方面的作用,促进了浙江省高职教育内涵建设与管理决策水平的提升。

“分步分层 集中分流”教学模式初探

在中职教育市场化背景下,学校为了生存,保证招生规模,几乎所有的职校在招生过程中没有自主选择的余地,由此造成的结果是入校生源成绩水平参差不齐到了无法组织传统课堂教学的地步.如何探求基于现实的教学模式,使学生经过三年的中职学习得到整体提升,真正实现中职教育的目标,应是广大中职教育工作者面临的一项重要任务.

高职院校深化校院二级管理的研究与实践——以S学院为例

自现代大学诞生以来,校院二级管理即是一个现实而永恒的课题。自高等教育进入大众化、普及化阶段,高职院校随着办学规模的扩大、办学边界的拓展和高质量发展的需要,校院二级管理更是一个现实而紧迫的课题。以S学院为例,通过文献综述、现状调研和实践探索,探索建立了“组织保障+目标考核+制度赋权+质量监督”的校院二级管理模式,在组织与职责、目标与考核、制度研制与赋权、质量保障等方面,通过制度界定校院二级权力,以期理清人权、事权和财权,以服务促发展,推进二级学院和学校高质量发展。

高等职业院校师资建设的现状及发展建议

在我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家的历史使命中,高等职业教育作为高等教育的一个类型,正肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的重任[1]。高等职业教育能否更好地担负起这一历史重任固然取决于办学理念与定位、专业设置与建设、人才培养模式设计等要素,但最核心的要素莫过于高职院校能否建立起一支符合高职教育发展特征的师资队伍。本文拟从某省高职院校的人才培养工作状态数据平台着手进行分析,研究该省高职院校师资队伍存在的问题并提出改进的建议。

高等职业教育课程实施有效性评价模型构建及其内涵分析

课程是实现人才培养目标的基本载体,因此,基于工学结合视角进行探讨的"项目课程"、"行动导向课程"等高职教育课程理论,成为近年来高等职业教育研究领域的热点。但与此同时,对课程实施的评价研究则显得相对冷清。通过基于高职院校教学实践层面的分析,提出建立高等职业教育课程实施有效性评价的基本模型并就其内涵进行分析,为促进高等职业教育课程实施评价工作的有效开展提供参考。