从体现素质教育入手 开展课堂教学模式与评价研究

我校从1991年起,开展了“自主教育”整体改革实验,努力培养学生的六种能力,即自我教育能力、自主学习能力、自我管理能力、自我服务能力、自我锻炼和审美能力、创造能力。通过六种“能力”的培养,目的就是探索一条适合学生身心素质整体和谐发展之路。应该说,几年的实践的确有很大的收获。但我们更强烈地感到,随着素质教育深入推进,许多问题要重新认识,如何摆脱“应试教育”束缚需要进一步探索。为此,我们从1995年起。

“自主教育”的理论与实践——当前小学教育个性发展途径探索

一、问题的提出 市场经济体制的确立与发展对教育事业,尤其对基础教育的发展必然产生深刻的影响。社会不仅要求直接参与社会生活的人具有人格上相对独立性与行为上的自主性,同时也要求服务于社会需要的学校在教育过程中,用教育的社会发展功能与人的发展功能辩证统一的教育功能观,在传统强化人的“共性”培养基础上,加强人的“个性”培养,尊重儿童、少年的独立人格,使其个性得到健康发展,在认识客观世界的过程中认识自我价值。